淺談信息技術在語文教學中的應用
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[摘 要]利用信息技術開展語文教學，能讓課堂氣氛更加活躍，能讓學生在形象直觀的學習過程中獲得更深刻的體驗，從而有效促進教學質量的提高。語文教學中引入信息技術，引領學生入情入境，有助于學生深刻解讀文本，能將教學內容化繁為簡，從而實現語文教學的多樣化。
[關鍵詞]語文教學;信息技術;運用
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）16-0056-01
隨著時代的發展，信息技術已融入了人們生活的各個方面，也走進了課堂。在語文課堂中融入信息技術元素，能使教學資源更加豐富，能讓課堂教學走向高效。
一、信息導入，入情入境
課堂導入是語文教學的第一環節，教師安排教學環節的時候，必須重視課堂第一環節的設計。好的開始是成功的一半。在語文教學過程中，教師要精心設計課堂導入環節，讓學生的學習興趣在第一時間就被激發出來，從而進入文本情境中，感受到文本情感。
例如，在教學《桂花雨》這篇課文的時候，教師利用信息技術手段進行課堂導入，引領學生在第一時間入情入境，調動了學生學習文本的興趣。教師首先為學生明確了學習目標：“同學們，今天我們學習的這篇課文是一篇情感意蘊非常豐富的文章，向我們展示了深深的母愛，而在這篇課文的學習過程中，我們也要重點體會這樣的情感。我們首先來看一下文本的題目，你認為《桂花雨》和文本情感的表達有什么關系？作者為什么要設計這樣的題目？”教師提出這樣的問題之后，學生陷入了思考。接著，教師利用多媒體展示了關于桂花的畫面，并讓學生重點感受了桂花雨的場面。在這樣形象的畫面感染下，學生再次深入思考桂花雨和母子情深的關系。經過討論，他們認為桂花雨特有的香味以及顏色都和母愛有著相似之處。在這樣的基本認識下，學生對文本就有了探究興趣。
在這個教學實例中，教師在課堂導入環節引入多媒體，讓學生通過直觀形象的感受去理解文本題目的寓意，為學生解讀文本奠定了基礎。
二、直觀形象，輔助解讀
對于小學生來說，部分文本理解起來還是有一定難度的，畢竟他們的知識儲備有限，如果僅僅憑借教師的語言描述和講解顯然無法取得良好的學習效果。而信息技術的使用，讓陌生的知識直觀形象地呈現在學生面前，讓學生更加容易理解，從而實現了高效教學。
《只有一個地球》是一篇非常有意思的課文，里面涉及的知識也是小學生感興趣的，但是在學習具體內容時，學生還是感到了困難。面對這樣的情況，教師意識到學生的知識儲備中關于地球資源和保護地球的知識比較欠缺，而要實現本文的學習目標，就不能僅僅依靠教師的分析，而應想辦法簡化教學環節，突出重點。于是，教師將介紹宇宙天體的視頻資料通過多媒體展示出來，讓學生去認識宇宙中的地球、火星等天體。在這樣的視頻資料輔助下，學生對于文本所描繪的地球和火星等星球的區別有了清晰而深刻的認識，也意識到目前地球是最適合我們生存的星球。在這樣的基礎上，教師進一步引導學生觀看破壞環境的視頻以及人們在生活中浪費地球資源的視頻。在觀看的過程中，學生非常認真，紛紛發言，批評不正確的做法，同時反省自身。
這篇課文涉及天文知識，還涉及地球資源的保護問題，如果僅僅依靠教師的講解，可能不能很好地達到教學效果。而視頻資料的展示，讓教學內容更加直觀形象，使學生在觀看畫面的過程中就完成了知識的學習。
三、化繁為簡，直擊重點
傳統的語文課堂教學，能夠依靠的只有教師的說和板書，不僅教學過程單調枯燥，而且在重難點的突破上也存在困難。而將信息技術融入語文課堂，就能輕松改變這樣的狀況。信息技術讓學生能夠在直觀感受下直接把握學習的重難點，而教師也可以抓住文本解讀的重點進行設計，從而化繁為簡，實現高效教學。
例如，在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師先讓學生欣賞電視劇《草船借箭》片段，使學生對文本內容有了一個直觀的感受。這篇課文的教學重點是引導學生分析文本中的人物形象，而教師也意識到這篇課文的內容比較多，如果面面俱到反而效果不好。于是在教學中，教師就將人物分析這一重點內容作為教學的主要目標。在觀看了電視劇片段之后，學生對于文本故事中所涉及的人物就有了自己的初步感受，在這樣的基礎上教師再引導學生走進文本，結合文本中的文字描述進行人物形象分析就變得比較簡單了。
在語文學習過程中，有很多文章是節選自長篇小說的內容。如果教師能夠利用信息技術將影視作品引入課堂，那么專業演員的表演結合文本的文字表達，就能使學生充分體會到文本的情感，從而使學生對文本中的人物形象有了自己的感受，輕松突破了教學重難點。
總而言之，將信息技術和語文教學有機結合，能夠使課堂變得有聲有色，讓學生的理解更加透徹。信息技術支撐下的語文課堂，實現了教學的多樣化，讓課堂綻放出不一樣的精彩。
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