小學低年級教學中如何提高學生的學習興趣
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摘 要：培養學生學習興趣是提高教學質量的重要手段。針對小學低年級教學中學生學習興趣的培養進行了探討，提出了通過貼近生活教學，激發學習興趣；適時適當鼓勵，培養學習興趣；充分利用教具，調動學習興趣；情境案例教學，引導學習興趣，提高小學低年級教學的授課效率質量。
關鍵詞：小學低年級 學習興趣 提高方法
【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0114-01
發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生較高的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。
1.小學低年級學生缺乏學習興趣的原因
（1）學生的學習適應能力
低年級的同學是剛剛進入小學，小學的學習模式對于他們來說還比較陌生，不同學生的學習適應能力也導致了學習水平的參差不齊。學習適應能力比較差的學生在課堂上會比較茫然，常常分神，對老師講的內容也沒有產生興趣。
?。?）教學方法單一
在教學課堂上往往都是老師來充當主體，學生往往充當被動的一方。很多時候老師都是在唱獨角戲，師生之間并沒有進行有效的互動，在課堂上并沒有營造出積極熱情的學習氛圍。同時有些老師沒有仔細研究過教學方法，采取一些比較枯燥單調的方法，無法提高學生學習興趣。
?。?）教學內容不足
小學低年級教學活動的目的以打牢基礎知識為主，知識點會比較簡單，但又比較重復和繁瑣。當老師在講授課程時就容易出現知識點的重復，學生這樣重復聽某一個知識點，很容易對這門課產生厭煩，而不能專心地在這門課上，長期以往也會對這門課喪失興趣而導致這門課的成績逐漸落下。其實教師可以在完成教學任務的前提下，對知識點進行擴展，不僅僅局限于課本內容。老師可以更多的加入一些日常生活中的例子，增加學生們對知識點的熟悉感，打消對知識的陌生感和抵觸心理。這種寬松的教學氛圍中，老師和學生會建立一種積極的關系，有利于教師教學的開展，從而也提高了教學的高效性。
2.小學低年級教學中提高學生的學習興趣的方法
提高小學課堂教學的高效性，首先就是要從學生出發，其次教師要在教學過程中靈活地運用各種教學方法，創造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，發揮他們的主動性，讓他們跟隨老師一起投入到課堂中。
?。?） 建立良好積極的學習氛圍
良好有效的學習需要在一種積極良好的氛圍中進行。學生在這種良好的氛圍中能夠真正的放開自己，并且能夠讓自己的思維活躍起來。這就需要教師在平常生活中多關心學生，與學生多進行互動。學生和老師之間有一種良好的關系后，在課堂上便有一種積極，開放的學習氛圍，讓學生能夠主動地參與到這種氛圍中。這種氛圍有利于學習活動的開展。
（2） 培養學生主動學習的習慣
教學不是填鴨式和被動式的，而是學生應該充分地發揮自己的主觀能動性，能夠自覺主動地參與到學習活動中。而這種主動自覺學習的能力也是需要老師的進一步培養。預習就是一個很好的主動學習的方式，老師在上課時就可以布置一些預習任務，先給學生們提出一些問題，讓學生們在主動解決這些問題的過程中來進一步熟悉課程內容，提高自己的解決問題的能力。
（3） 提升教師個人講課的魅力
一個有魅力的教師講課時會讓學生不由自主地跟隨教師的思想走。有的學生會因為喜歡該教師而認真聽課。那么，如何提升教師的個人講課魅力呢？教師首先要豐富自身的知識儲備，給學生樹立一個積極向上的形象。另外，教師在課堂評價中應盡量多地使用表揚性語言，比如，說學生回答正確時，教師可以直接表揚他；當學生沒有回答對時，教師可以從側面來鼓勵他，夸他積極思考，善于發言等。多以微笑、心平氣和的態度和學生交流，就能使師生關系和諧、融洽，并促進低年級小學生學習興趣的提高。
?。?）課堂導入：采用情境教學法
導入這個環節對于課堂的有效進行是非常重要的。只有進行有效的導入，學生才能盡快地從分散狀態進入到學習狀態，激發起對知識的興趣，充分發揮自己的學習主動性，專心地上好一堂課。
情境教學法是教師在課堂導入中比較常用的一種教學方法，可以使用多媒體等教學工具進行教學活動。老師在上課時，可以利用電腦音響，播放視頻或者音頻的方式進行教學。將“復雜”的學習內容轉變為學生比較容易理解的形式。老師可以播放與本節課相關的視頻或者音頻，通過畫面或者聲音激發學生學習的興趣，激起他們好奇心，使他們能夠較快地進入課堂。
?。?）建設探究式情境
教師要善于創建一些探究式的情景。比如，在給學生講故事或者玩游戲時，學生非常的感興趣，所以對老師問的問題也是很關注。其次，老師可以結合學生的日常生活來進行提問。學生是非常熟悉自己日常生活，也更容易參與到探究活動中。
3.結語
小學生學習興趣的培養并不是一朝一夕就能完成，需要我們潛移默化地培養和提升，同時需要結合各方面的力量來共同努力。教師不僅要重視教學內容的教授，還要重視學生的學習興趣，在教學實踐中不斷總結經驗，改進教學方法，促進學生提高學習興趣，為之后的進一步學習打好基礎，促進學生自身發展。
參考文獻
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