讓英語講評課成為學生飛翔的天堂

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　　英語教學中，試題講評課是教學中一個重要內容是學生提高英語水平的一個重要途徑。但是，經常為怎樣上好試題講評課而感到苦惱。這是因為，在試題講評課上，老師講得多，學生活動少，比較枯燥;而且，由于學生的英語水平發展不平衡，在上課過程中，很難兼顧到各個水平的學生，優秀生不得不要耐著性子聽自己已經會了的東西，而基礎較弱的學生卻為聽不懂、記不住老師所講的內容而著急。
　　以前，由于缺乏教學經驗，試題講評課時曾采用過細致講解、學生認真記錄、背誦，然后檢查的方法。但是，這種上課法，換來的只是學生對知識的掌握，而對學生能力的提高作用微乎其微。因為在這種上課方式中，學生獨立思考的時間少。曾采用過學生提問老師回答的上課模式，但經過一段時間之后，雖然培養了一批優秀生，但是也使一部分學生養成了懶惰的毛病，還有一部分學生由于膽小不敢提問題而導致英語成績下滑。
　　試題講評課上的問題作了簡單提問，同學們掌握的非常好。這樣，慢慢地就采用了這種上課模式：小組討論——學生講解——教師點評的上課模式。下面，就以講解閱讀理解為例，介紹一下這種上課模式的具體操作。
　　在試題講評課上，首先介紹這節課的任務。讓學生四人一組討論閱讀理解中各題，接著，讓他們上講臺上講解，同時，其他組的同學可以向這組中成員提有關閱讀理解的任何問題。然后，進行小組討論。討論過程中，小組成員要對各題的答案達成共識，并對解決不了的問題作記錄，以備提問其他組成員。接著，選一小組上臺講解。此小組可以指定一位同學發言，介紹本組討論的結果，并說明他們解決不了的問題，讓大家一起討論。下面的同學也可以提不同看法。每組講完，下面的同學給他們打分，最后老師點評，鼓勵學生們獨立思考，多總結學習方法，培養自學能力。
　　就這樣，試題講評課真正成了提高學生學習能力、促使其思維向更高層次發展的催化劑。因此，那種在試題講評課中的居高臨下的教學方法，使學生失去了發展思維、獨立思考的機會，而且扼殺了學生們學習的主動性。所以，在今后的教學中，我們一定要本著一切為了學生發展的宗旨，在教學設計過程中，多使用有益于學生的教學方法。
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