淺析小學生錯別字現象
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摘要：隨著電子設備（手機、電腦）的普及，“寫字”已經成為學生學習中的“難點”，提筆忘字、寫字即錯，這些現象屢見不鮮，就此，本文章旨在從兒童識字心理規律和漢字構造規律等方面入手，研究小學生錯別字形成原因，用科學、有效，學生喜歡的方法，激發他們識字寫字的積極性，養成良好的、正確的識字寫字習慣，從而探索預防和減少學生書寫錯別字現象的措施，把錯別字減少到最低程度。
關鍵詞：小學生;錯別字現象;教學;對策;探究
在期中考試中，我們班16個孩子中有8個孩子將“挖”字的右邊多加了一撇，寫成了究竟的“究”，批改作業時我們時常發現學生丟三落四，將“高低不平”的“低”最后一點落了;學生張冠李戴，將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的詳。老師們，孩子的書寫情況不容樂觀呀，書寫錯別字成了孩子們的“通病”。一定要培養學生的“聽、說、讀、寫”等十大學習習慣，今天，我就圍繞“寫”這個字，說說我們是怎樣對學生書寫錯別字這一“通病”對癥下藥的。
1 小學生錯別字現象糾正的價值所在
首先，小學識字研究的辨識，可以針對我國的教育背景，制定適合我國識字研究的教學教案，這種教學教案不同于以往的教學方式，而是應該針對小學生的具體特點，做出更加適合的變化，其實針對小學的特點，針對小學生錯別字研究課題較少的現狀，可以在這一領域進行適當的突破。小學生具有很強的模仿能力，我們不難發現，如果父母或親密的同伴經常寫錯的字，那么他就極有可能受他們的影響而寫錯那些字?，F在的廣告、標志牌及報刊雜志中，出現的錯別字的頻率很高，甚至某些教科書上也會出現錯別字，而小學生又不可避免的要與之接觸，這勢必會對小學生造成不良的影響。例如： 龍卷（剪）風、尋物啟示（事）、小妖（腰）精、褲（庫）子、韭（九）菜等，很多廣告常用的詞，如蚊香的廣告：“默默無蚊”;摩托車的廣告：“騎樂無窮”;美容店的廣告是：“筆者型筆者塑”;鋼琴的廣告：“一見鐘琴”;眼鏡店的廣告：“一明驚人”。
其次，本研究在理論上應該具有突破性，認為在小學識字的概念中，對于低年級學生的錯別字研究課題，應該根據實際的課堂實例反饋診斷，減少在正常狀態下對于識字教學的研究誤解而使得，識字教學的案例和最終的教學方法，能夠具有更多的科學性和實用性。
再次，根據具體的錯別字識字實踐教案編制，在最終的小學識字教學課堂實踐的發展過程中，準確的為小學生的識字健康成長作出具有指導性的發展建議。
2 小學生錯別字糾正教學對策探析
在小學語文教學中，識字與寫字教學是一項基本任務。它是學生學好語文的基礎，是學生駕馭語言文字的工具，是學生提高語文素養的前提。《語文課程標準》指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點?！薄耙欢昙壱嗾J少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣?！?
小學生的書寫積極性、主動性不強，對教師的依賴程度比較大，如果教師的教學方法不符合小學生的記憶規律，沒有針對小學生知覺泛化的特點對難認字、易錯字未加以指導，不啟發學生對字形之間的差異進行比較和思考，就容易導致書寫錯誤的出現。
2.1預防錯別字的發生
識字教學巧教、巧記。根據小學生教學的特點，我校提出了“三改一拆”的教學常規策略，推行了以學生為本要點導學，重預習后教、重以學定教、重要點導學、重分層導學。所以要想防錯，在識字教學過程中，我們要放手讓學生自主識字，隨后我們要巧教，引導孩子巧記。例如我在教學“跑”字時，我一字帶多字，將“抱、泡”等類似的形聲字進行歸類并變成兒歌。這樣有趣、輕松的方法有利于學生進行識字，隨后，我們教師要正確范寫，確保學生首次書寫的正確，在這個過程中，讓學生能夠更好記憶“字”，保證正確性。
建立“錯別字醫院”，也就是“錯字集”，讓學生按每課作業出現的錯字進行記錄，學生溫故而知新。孩子需做到四步“：一析”就是： 將記錄下來的錯別字原因進行分析;“二記”就是： 對錯字進行更正，更正后思考用什么方法記住這個字，并進行組詞，造句?！叭本褪牵?兩三天翻看一次前面的錯字記錄，提醒自己不要再用錯;“四歸”就是： 單元組課文學習后，再次翻開錯字記錄，對一單元出現的錯別字進行一次全面歸類，進行比較、記憶，然后讓同一組的同學合作，相互聽寫，通過互助、互評、互促，及時復習，自我鞏固。同時，我班還定期對生的“錯字集”進行展示。這樣學生在滾動運用錯字集的，不但溫故而知新， 更而且提升了錯字的運用價值。
2.2改正學生的“錯別字”
教師改變批改作業的方式——在我?！叭囊徊稹钡慕虒W常規策略中，我們將課堂拆成“2810119”模式，確保孩子用最后的9分鐘當堂練習，教師則做到100%當堂面批，同時，學生和老師都做好錯題集。讓學生參與了矯正錯別字的全過程，培養了他們主動尋找錯別字的意識。為不寫或少寫錯別字打下了基礎。
開展各類活動，培養學生良好的書寫習慣——為了培養學生良好的識字與寫字習慣，在我教學過程中，發現小學生經常馬馬虎虎，在閱卷時發現學生的字有大、有小、橫不像、橫豎不像豎，有的字多一筆，有的字少一筆;檢查完生字詞時，發現全班沒有幾個全對的學生。但是這種錯誤的寫字習慣卻沒有得到重視，學生自身沒有較強的反省能力，認為這種認真書寫的習慣，完全是小題大做，完全沒有必要，這是不對的，我們在教學中必須要矯正學生的這種心理特點。例如我在教學時，針對所有生字默寫正確的學生一朵小紅花，積累到十朵小紅花的時候，會給予學生一支筆，并將學生的個人分值和作業完成度相掛鉤，這樣家長也會加強對學生書寫習慣方面的重視。
在經過一個學期的堅持之后，發現我班學生認真書寫的習慣，逐漸在潛移默化中養成，各個學科的老師在交流時會指出某班級學生的書寫情況很好，讓人賞心悅目，寫出的字工整，受到了老師家長的好評。
結束語：錯別字是學生學習中的“攔路虎”，我們教師應當及時的幫助學生走出錯別字困境，學會正確書寫“字”，養成良好的學習習慣、書寫習慣。增強學生改錯意識，培養良好習慣。學生在作業中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養學生的改錯意識。老師不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等方法，更要督促他們養成勤于查字典的好習慣，促使學生養成自我檢查、改錯的好習慣。
當然，錯別字的產生絕非一朝一夕，杜絕也不可能一蹴而就，會有很多反反復復。因此，如果要有效地降低錯別字的“發病率”，則依然還是一個任重道遠的工作。只要我們思想上重視，態度上認真，制度上嚴格，措施上有力，出現在我們眼前的文字一定會日益正確、純潔和健康。
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