試論小學語文教學中如何改善小學生錯別字現象
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摘 要：錯別字現象在小學生學習中十分常見，而且呈現出日益嚴峻的趨勢，這對小學生的書面表達以及日常交流造成一定的負面影響，不利于學生綜合素質的提升和健康成長[1]。作為學生成長路上的指導者，語文教師要找到這一現象的原因并采取針對性的解決措施，有效改善小學生錯別字現象，為學生更快更好更全面的發展奠定牢固基礎。
關鍵詞：小學 語文教學 錯別字 改善策略
由于漢字結構特征復雜，加上小學生自身性格等各個方面的原因，小學生在學習漢字的過程中經常出現錯別字現象。錯別字問題若不加以解決，會對學生的繼續學習造成一定的阻礙，不僅影響學生在語文學科上的學習，對學生其他學科的學習也會造成一定的負性影響。基于此，本文就如何改善這一局面進行探討。
一、小學生錯別字現象的根源
要想改善小學生錯別字現象，語文教師首先要找到“病根”，然后再“對癥下藥”。造成小學生寫錯別字的原因有很多，常見的有以下幾點：
?。ㄒ唬┬W生注意力難以集中
由于年齡小，各個方面還尚未發展成熟，小學生活潑好動，注意力很難做到長時間集中，觀察事物也比較粗略，尤其是對于那些比較細微的區別，學生很難注意[2]。這種情況下，學生很可能出現記憶混淆情況，在書寫的時候很容易寫錯。
?。ǘh字本身的結構比較復雜
識字是一項比較抽象學習活動，而小學生主要運用形象思維。通俗點說，小學生在思考問題、記憶知識的時候習慣性借助圖片、視頻、實物等形象的物體，而漢字是一個比較抽象的知識，小學生在識字的時候通常只是觀察它的大致輪廓，很少對漢字的結構進行深究，而漢字的結構紛繁復雜，多種多樣，這種情況就導致了學生在書寫的時候經常出現錯別字。
?。ㄈ┙處熃虒W方法有待改善
在識字教學中，部分語文教師采取的教學方式比較單一，通常只是單純地指導學生認識漢字的結構、字形、拼音等，這種單一的教學模式讓學生感到乏味、枯燥，不能調動學生學習興趣，學生難以做到全身心投入，所以識字效果不理想。除此之外，部分語文教師在教學中對寫字這個環節往往有所忽視，只是一味地要求學生多看多讀，由于學生很少練習漢字，所以缺少深刻的印象，在書寫的時候經常出錯[3]。
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如今，很多商家為了吸人眼球，亂改成語，比如服裝店將“依依不舍”改成“衣衣不舍”，而這些錯誤的信息通過網絡、電視、手機等多途徑傳播，很容易被小學生看見和記住，這對學生正確記憶漢字造成嚴重影響，也是小學生出現錯別字的原因之一。
二、基于小學語文教學改善小學生錯別字的有效策略
?。ㄒ唬┥钊敕治鰸h字特點，幫助學生強化記憶
漢字有一定的書寫規律，語文教師要幫助學生掌握規律，這樣就可以最大限度減少學生的錯誤率。例如，教師可以傳授學生形聲漢字記憶法，形聲字就是漢字的字音和字形有密切的關系，學生可以通過形音進行記憶，如帶有“青”作聲旁的漢字，通常與“青”有一樣的讀音，念“qing”，包括“請”“清”“情”“晴”等，而形旁通常表達這個漢字的意思，如“清”與水有關，“晴”和太陽有關，“情”和心情有關。學生掌握了這樣的規律，在書寫的時候錯誤率就會大幅度降低。除了形聲漢字記憶方法，還有表意漢字記憶方法，聯想記憶法等記憶方法，教師要通過這些方法的運用帶領學生深入分析漢字特點，以此強化學生的記憶。
（二）有效運用錯字資源，深化學生的漢字記憶
糾錯是一種有效的學習方法，可以提升學習的針對性和實效性。在批改學生作業、試卷的時候，語文教師要將學生的錯字用紅筆圈出來，然后讓學生自主訂正，再用一本單獨的本子將這些錯字收集起來，時常翻看。這樣的教學方式可以幫助學生不斷“消錯”。長此以往，學生寫的錯字會越來越少，而且長時間的總結歸納可以讓學生掌握一定的漢字書寫規律，這樣也可以減少學生的犯錯率。除此之外，對于大多數學生經常寫錯的漢字，教師要拎出來進行統一講解，比如利用多媒體將正確的字與錯誤的字放在一起進行比對，讓學生找到這兩者之間的差別，引起學生的重視，同時深化學生的漢字記憶，減少學生的出錯率。
?。ㄈ┡囵B學生查字典的習慣，提升學生的糾錯能力
學海無涯，隨著年齡的增長，小學生的閱讀量在不斷加大，需要學習的漢字也越來越多。在學習過程中，學生會經常碰到陌生的或者不熟悉的生字生詞，教師不可能一直跟在學生后面幫助學生糾錯。為了預防學生寫錯別字，降低學生的出錯概率，教師要指導學生及時查閱字典，遇到生字生詞的時候查閱字典，遇到不熟悉不確定的生字生詞時查閱字典，看到廣告牌、商標上各種模棱兩可的詞語、成語的時候要及時查字典，并且做到持之以恒，這對改善學生錯別字現象具有重要意義。
結語
綜上所述，小學階段的學生正接受啟蒙教育，認識漢字是學生順利學習的前提和基礎，面對學生經常寫錯別字的現象，語文教師要引起重視并采取相應的措施，幫助學生糾正并傳授學生相應的學習方法，以此提升學生的學習效率，豐富學生的識字量。
參考文獻
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[2]程小波.通過糾正錯別字教學培養小學生語文核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：20-21.
[3]陳龍安.與錯別字的較量——小學語文漢字教學策略研究[J].華夏教師，2016（08）：59.
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