試論科學合理的一日生活如何防止幼兒園小學化現象
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摘 要：隨著時代的進步與發展，人們對于教育事業越來越重視，家長們都希望自己的孩子成績優異，從小就對孩子進行教育，認為從幼兒時期就應該進行一些小學階段的知識。這一思想的擴大引起了教育學者的關注，教育學家認為，幼兒時期的孩子年齡較小，在這個階段幼兒教師應該有效開發學生大腦，為孩子們營造一個輕松愉快的生活環境，以游戲為主，讓孩子們在實踐玩耍中進行學習，在學中玩。因此作為一名優秀的幼兒教師，應該避免出現幼兒“小學化”的現象發生，這對于孩子身心健康發展并不能起到積極作用，會在學生的心理上產生一定的壓力，剝奪學生快樂的時光，教師需要采用趣味性、游戲性較強的方式讓學生在玩耍中學習適量的知識，重點開發拓展學生的思維，鍛煉學生的智力。如何能夠在科學合理的進行幼兒教學的前提下禁止出現小學化教學，是幼兒教師們一致思考研究的問題。本人根據多年的教學經驗，提出來一些合適的教學理念，并進行一下分析。
關鍵詞：幼兒園 科學合理 小學化
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0070-01
幼兒階段的學生年齡較小，教師的重點任務就是保證學生的健康與安全，帶領學生進行一些智力、能力的開發，拓展學生的眼界，通過游戲來豐富學生生活，期間可以穿插一些簡單的文化知識進行教學，但是要注意方式方法，保證學生的快樂健康生化環境不被破壞。新時代背景下，國家與教育部對于人才培養政策逐漸呈現高熱狀態，家長對于教師教學要求也越來越重視，但是幼兒教師需要清楚明白現階段的教學任務，不能跨度太大，根據學生的年齡科學合理的安排學生的生活與學習，重點要保護學生的心靈。
1.糾正幼兒教師的思想，提高教師的知識與能力
幼兒教師是直接面對學生，與學生進行長時間相處的角色，因此幼兒教師是否有明確的教學目標，是否受到家長的壓力進行幼兒小學化在教學過程中十分重要。為了避免出現幼兒小學化現象發生，教育部需要采取一些方式來時刻督促教師進步，提高教師的思想與能力，保證教學質量與效率，給教師明確幼兒時期的教學效果，并開發教師思想，避免教師因閉塞而進行低效教學。
比如，學?？梢越o教師進行一些培訓教學，讓幼兒教師可以學習先進有效的教學知識，并學習一些幼兒心理，可以更加了解學生，以便于解決各種問題。培訓不僅可以增長教師的知識水平，還能給教師傳遞一些新穎的教學思想與方式，幫助教師們進行更好的科學化教學任務，對孩子們的成長十分有幫助。學?？梢圆捎锚剟畹姆绞絹砑罱處熯M行有效的學習，激發教師積極向上的狀態。
2.將多媒體引入到幼兒教學中，逐漸開發學生智力
科技的發展帶來了許多教學思想與理念，同時生產出許多教學設備進行教學輔助，多媒體設備就是其中的代表之一，對于幼兒階段的孩子而言，大腦與思維還沒有進行有效的開發，教師需要借助有趣的方式逐漸引導學生的注意力，在玩耍中進行智力與能力的開發。網絡上有許多有趣的教學視頻與動畫，可以幫助幼兒階段的學生進行大腦訓練。
比如，教師可以通過多媒體為學生播放簡單的動畫片，讓學生可以快樂享受時光的同時逐漸接受一些有益的思想與能力，孩子們的模仿能力與學習能力很強，因此對于動畫的選取要具有針對性，教師可以根據動畫播放的內容給學生提幾個簡單的問題，讓他們自由回答，回答問題也是鍛煉學生大腦的方式，可以顯示出學生們的反應程度與理解能力。幼兒教學不能過于課堂化，小學課堂教學的方式不應該進入到幼兒教學，因此教師需要采用合適有趣的方式來開發學生智力，提高其反應速度與思維方式。
3.在活動中插入輕微知識，逐漸進行簡單教學
幼兒時期的學生年齡較小，不適合進行枯燥嚴肅的教學科目，并且也不適合長時間進行教學活動，那么如何在不進行上課的同時對幼兒學生進行知識教學呢？本人根據多年的教學經驗發現，可以將知識穿插在生活中對學生進行教學，用簡單易懂的生活來引導學生對知識進行學習與理解，不但讓學生進行了活動，還能進行知識學習，效果較好。
比如，教師可以和學生進行唱歌的游戲，教師先為學生唱一首簡單的兒歌，接著帶領學生們一起唱，隨后可以給學生播放字母歌，讓學生邊聽邊學，逐漸集中26個英文字母的讀法與前后順序，以兒歌的形式可以幫助學生記性字母記憶，在玩耍中完成了教學任務。或者教師可以借助下午給學生加餐的機會，進行有效的數學知識引導，在學生午睡結束后給學生分發點心，讓學生自己說出自己要吃的數目，教師可以假裝給錯，看看學生是否能自己發現，其實這就是將簡單的數學知識運用到了生活中，逐漸鍛煉學生的算術能力。
綜上所述，對于幼兒的教學要與小學教學區分開，拒絕幼兒小學化的情況發生，教師需要合理安排學生們一天的生活，科學合理的對學生進行知識的補充，重視學生的身心健康的同時進行簡單的知識教學，通過游戲的方式讓學生在活動中對知識進行學習，逐漸開發學生的智力。上述方式在實踐中取得較好的效果，適合推廣使用。
參考文獻
[1]李舒原.幼兒教學活動中全員參與的調動—基于某中班幼兒折紙活動的思考[J].教育觀察，2018（16）
[2]曹遠芳.淺談在游戲中如何培養大班幼兒的合作能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）
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