試論如何使小學生愛上數學課堂

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　　【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）12-0159-01
　　傳統教學忽視學生的學習地位，教師獨霸課堂，嚴格地控制著課堂教學的進程與學生的一舉一動，學生只得規規矩矩地坐在座位上，機械地記憶知識，完全處于被動地位，這使得原本抽象的數學知識顯得枯燥無味，單調呆板，學生備受壓抑，對數學的學習積極性不高，甚至出現了厭煩情緒。如何讓小學生體會到學習的樂趣，愛上數學學習，是小學教師首先需要考慮的問題。在小學階段學生對數學產生濃厚的學習興趣，喜愛學習數學，會將這種學習的動力直接表現在今后的數學學習中，對學生的一生都有深遠的影響。
　　一、提高學生對數學的興趣很重要
　　我國最早的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者.”一句話就表明了愉快接受新知識的重要性.小學生在愉快的氣氛中進行學習，能夠使學習的情緒高漲，學習過程中所產生的疲勞感會延后，旺盛的學習精力和高度的學習興趣會充滿整個課堂.而且，學生的內心世界會更加活潑、開朗，從而有效地改善他們的各種能力，提高智力水平.偉大的科學家愛因斯坦也這樣說：“興趣是最好的老師.”這說明有興趣是學好知識的關鍵.而且，根據教學實踐，我們也可以發現如果學生對課堂充滿好奇，才會喜歡課堂，才會有更強的求知欲，從而積極主動地學習新知識.所以，在數學教學過程中要根據學生的實際年齡和心理特點，想辦法培養學生的興趣，使學生融入課堂，這樣才能提高課堂的學習效率，提高教學質量。
　　二、建立良好的師生關系
　　1.尊重學生。
　　學生是獨立的個體，并不附屬任何人。他們雖然年齡小，但是卻與教師有著平等的人格與地位，是平等的學習者，是真正意義上的學習主體。教師要放下師道尊嚴的架子，要從三尺講臺上走下來，俯下身來，與學生進行平等的對話。讓學生感受到教師對自己的尊重，以強化自身的主體意識，明確自身的主體地位，讓教學成為教師與學生共同參與的教與學的統一體。
　　2.信任學生。
　　每個學生都有著巨大的潛能待挖掘，我們不要包辦代替，以教師的主觀臆斷來代替學生的思考與思維，即使學生探究活動無法進行，也不要急于否定或是直接指出，而是相信學生，給予學生必要的鼓勵、啟發與指導，增強學生的信心，讓學生重新鼓起探究的激情，這樣更能取得意想不到的效果。
　　3.公平對待。
　　學生是一個個鮮活的生命，有著自己獨特的特點與個性，他們在基礎知識、接受水平等存在一定的差異性這是客觀存在的事實。我們不能帶著有色眼鏡看學生，只愛優生，而將中差生置于角落，要將愛的陽光灑向全體學生，讓每個學生都沐浴在陽光下。公平公正地對待每一個學生，有功必賞，有過必罰，這樣才能拉近師生距離。
　　三、巧妙設計，使數學形象化
　　小學生因為年齡段的關系，他們的抽象思維能力也比較弱，相對來說那些形象的、具體的知識他們理解和消化起來速度更快，也更容易一些。所以作為小學數學教師要想使學生喜歡上數學課，必須要有這樣的“本領”，即巧妙的設計，盡可能使數學知識形象化。例如，在向學生講授分數的除法這一知識點時，就可以先讓學生準備一張紙，然后取紙張的4/5，之后讓學生體會一張紙的4/5平均分成2份，分成3份、4份分別是多少？并根據折紙游戲，發現其中的規律，把枯燥的數學知識通過學生親自的動手操作，把它直觀化、形象化，學生在探索的過程中通過親身的經歷加深了對于知識的理解，在收獲知識的同時也使課堂更活躍，滿足了學生的需求，學生自然會更高興，也會對數學更有興趣。
　　四、激勵評價，內化學生學習興趣
　　評價得當與否直接關系到學生學習激情的保持與學習興趣的內化。我們要注重評價，充分發揮評價的作用，讓評價成為內化學習興趣的一個重要途徑。在評價中我們要堅持知識與能力并舉，結果與過程并重，賞識與批評并用的原則。讓每一個學生都看到自己的進步，哪怕是極其微小的方面，如發言的次數多了、作業卷面整潔了、計算準確率提高了、學會了提問等等。對學生的進步要及時給予肯定，讓學生體會到成功，以評價激起學生的學習動機，內化學生學習興趣。當然評價并不是對學生一味地表揚，還要適時、適度、適量地進行批評，抑制學生的自滿情緒，使學生向更高的目標努力。
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