讓小學生愛上國學之我見

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　　國學是我們民族文化的精髓。詩書禮樂，經史子集已然成為中華民族的文化符號，賦予我們驕傲的文化記憶。傳統文化的精髓，是整個人類文明史中的寶藏，國學經典可以幫助孩子從小樹立自己內在的規范，獨特的思想，為學生擁有廣博的見識，高尚的品格，打下堅實的基礎。
　　學生 國學經典 發展
　　【中圖分類號】G 622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0003-01
　　時至今日，社會形態已大不相同，孩子們接觸到的信息量和渠道，遠比過去豐富，教育理念也發生了巨大的改變。那些啟蒙書里的內容、講授的方式，大多已然陳腐過時，有些思想很好，不過在現代兒童教育體系里已有所繼承。一個有趣的童話，其潛移默化的效果，要強于圣人之言幾倍。因此看來，國學對現代孩子最大意義，不是教育，不是灌輸，而是培養他們對傳統文化的審美。
　　1.國學教學現狀
　　隨著社會的快速發展，為中西文化交流提供了機遇，但也是因為西方文化的流入，在一定的程度上導致教育出現了人文積淀缺乏、浮躁、迷茫等一些問題，學生們對于國學的認識不多，很多學校教師在課堂教學中只會教授經典內容的一小部分，缺乏對國學內容的深入了解。隨著近幾年國學熱升溫，教育層面開始注重國學的重要性。
　　2.自主策略，讓學生愛上開題課
　　很多經典國學作品《弟子規》《三字經》等，對學生們而言，只要開始進行理解，就有了第一次的接觸。學生在剛開始接觸國學經典的時候，是抱著拒絕、厭煩還是向往、開心等心理，存在著很多不確定的因素，要想把這不確定的因素轉變為確定的因素，讓學生接受到國學經典的時候是充滿快樂、愉悅的心情，留下難以磨滅的美好印象，是開題課的重要使命。
　　在平常日常課堂里，教師們都會讓學生以小組的形式去進行交流和溝通，一般會出現兩種組合方式：一種是學習能力和凝聚能力比較強的學生牽頭組成學習小組，另一種就是同等水平學生組成的無差異學習小組，無論是哪種小組形式，大部分都是按照學生們的意愿，自愿進行組合，因此都能發揮小組交流的最大作用。
　　一般開題課的內容和教學目標相對其他課程都會比較特別一些，這種特別主要提現在教師要充分地構筑教材，尋找已經和學生有知識經驗有聯系有掛鉤的學習內容。如《宋詞》的開題課，教學的重點是要幫助學生可以輕松愉悅的融入到宋詞中去，讓學生對宋詞產生學習興趣，因而教材中沒有提供難度很高的宋詞，只是有幾首簡單的宋詞，如《水調歌頭》《憶江南》。為此，教師就要充分的去引導學生去觀察對比詩和詞之間有什么區別，讓學生們掌握詞的特點、規律。教師要靈活的運用多種方式去引導學生們產生對國學經典的興趣，隨著時代的快速發展，教師可以利用現代多媒體去進行動畫演示、形式多樣的朗讀形式等。讓學生產生對學習的興趣，教師要激勵每一名學生，以自身為學生做榜樣，引領學生。
　　3.游戲策略，讓素讀抹上悅讀的色彩
　　素讀是我國古代教學方式最早的一個定義，不追求投入，理解，只是將指定的內容進行反復閱讀，讓其爛熟于心。因為目前小學生對于古漢語的只是比較匱乏，對古漢語的理解也比較差，可學生的記憶力在這階段是處于黃金時期，所以誦讀國學的主要目的就是在于國學經典文化的積累。所以，在具體的時間過程中，教師們要又一個清晰的定位，國學經典重在誦讀，旨在積累。但是素讀也形成了我們自己的理解與思路。
　　目前我國國學經典教育，以學校為主的國學誦讀比較多，方式單一。學生在學習國學經典過程的過程中，教師要利用好學生的心理表現，引領學生去進行學習，要讓學生有一個積極的情緒。通俗的來說，就是要使學生喜歡經典，喜歡國學經典課程教學。要使經典成為學生們喜歡讀的書，在方法上要改變以往傳統單一的死記硬背，轉變成活記樂背。如在學習《鋤禾》課文中，教師們要利用接圖悟詩的方法指導學生潛讀古詩。讓學生看見圖后，讓學生先說說圖上都有些什么，然后引導學生在說完整句子的過程中，融入勞動環境的創設，更好的幫助學生們理解詩句的意思。教師要運用靈活多變的方式來教導學生，老師讀學生想畫面，學生讀讓老師眼前出現畫面，這樣即做到圖文緊密結合，有讓學生們可以更好的理解詩文。自然而然的把學生帶入詩文的境界中去，感受農民在烈日下鋤禾的辛苦。
　　教師要充分的利用好每節課程，檢查學生背誦以及對文章的掌握情況。教學形式可多種多樣，教師講解，學生自讀，講故事等，充分運用自主、合作、探究的學習方式，調動學生學習國學的積極性。國學教學的難點在于學生如何正確理解所學的內容，國學學生學習國學的積極性。國學教學的難點在于學生如何正確理解所學的內容，國學經典都是顧問，有許多的生僻字和多音詞，這些字詞的音義要掌握清楚，增加學生的識字量，將會不斷增強學生的文化素養。同時還要營造濃厚的學習國學的氛圍，充分利用學校部分宣傳欄，專門開辟國學學習專欄，介紹國學內容、學習國學的重要性、意義、方法等等。在國學經典誦讀課中，有時候潛讀是來自學生對未知知識領域的探索，解決自己迫切想解決的問題，對學生們來說，這是也一個快樂的挑戰，這樣學生在挑戰中感受快樂，在快樂中去進行挑戰。
　　總而言之，國學經典誦讀給學生和教師都帶來了不一樣的文學體驗，攜手悅讀必定能帶來更多的精彩。相信有閱讀的相伴國學經典，都能讓更多的學生愛上國學經典，體味到它獨特的魅力。
　　參考文獻
　　[1]李澤厚.國學新讀[M].傷害，新知三聯書店，2005
　　[2]胡虹麗.探尋國學教育與現代教育契合點[J].中國教育學刊，2011（11）
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