小學語文課堂教學中語言運用的特征
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摘要：語文學科在整個教學階段都是非常重要的基礎學科，其主要的教學目標就是對學生的語言能力和理解能力進行培養，因此，語文課程始終在教學中占據著非常重要的地位，而小學階段，孩子們剛剛接觸語文課程，作為語文教學的基礎階段，老師更應該對其教學實踐引起充分的重視。而語言的運用又是開展語文教學的重要原則之一，在這一學科的課堂活動中有著十分重要的意義，同時，也是影響學生課堂理解能力的關鍵因素。
關鍵詞：小學語文;語言運用;課堂教學;特征
在整個小學教育體系中語文課程是其中最為重要的組成部分之一，也是對孩子的日后學習和交流有著非比尋常的意義，在很大程度上可以培養他們的語言表達能力。因此，在小學階段的語文教學活動中，老師應該將語言運用的準確性當做重點教學目標，對學生的語言運用能力和掌握能力進行培養，并且自身的教學語言的運用應該充滿趣味性，能夠讓課堂氛圍更活躍，吸引他們的課堂注意力，進而激發學生對語文知識的探究欲望，提高教學質量和效率。
一、小學語文課堂教學中語言運用具有鮮明的規范性
老師作為小學語文課堂教學的組織者和引導者，他們自身對于廣大小學生而言，始終都是學習和模仿的對象，可以說老師對于孩子的影響要遠比其他親人或是父母大得多，對老師的崇拜是孩子們與生俱來的天性[1]。語文老師在教學活動中進行規范合理的語言運用，對于小學生而言具有非常深遠的影響，在教學階段語文教學的年級越低，相關老師越應該更深入的把握語言運用的技術，其語言的運用就更應該將規范性特點發揮出來，小學階段是培養學生語言運用能力和語言把握能力的關鍵時期，在此階段里，他們的語言模仿能力相較于其他任何年齡段都要高出非常多。因此，老師在教學實踐中必須注意語言、語法、字詞使用和發音的準確性，為學生營建一個規范、生動的語言學習氛圍。首先，老師要注意的就是發音時準確區分平翹舌，這對于發音教學來說非常的重要，語言是學生整個人生的主要交流工具之一，一旦出現錯誤認知就很難糾正。一定要正確的使用語法和詞匯表達，一切語文教學任務都應該以普通話為標準[2]。
例如，老師在為學生講解《小牛站起來》類似的文章時，在正式開講之前，可以先給學生放一段相關的視頻或是圖片，其內容主要體現剛剛出生的小牛一次一次嘗試站起來，屢敗屢試、永不放棄的精神，讓學生能夠直觀的感受到每一件事的成功都不是輕易得來的，進而讓他們在心靈受到觸動的時候，深情的進行文章朗讀，從內心打動他們，進一步加深他們對文章的理解和記憶。但是，要注意的一點就是，老師在帶領學生進行文章閱讀的時候，一定要發音標準規范，不能讓學生養成發音不標準的習慣，一定要從一開始給予他們正確的引導和糾正。
二、小學語文教學語言具有一定的科學性
對于課堂教學而言，其本身就具有一定的科學性，通過語文課程能夠讓學生的語文認知更飽滿，對學生的涵養有一定的培養作用，因此，小學語文課堂教學的語言運用一定要具有嚴謹性和科學性，表述用詞一定要明確不能含糊。新時代語文課程要求老師要對詞語內涵和運用，能夠進行正確的理解和把握，進而可以將知識準確無誤的傳授給學生，科學的語言表述能夠將語言運用的間接性充分的表現出來。語文教學需要用簡單明了的語言來扣題，著重將語言的精華部分突出來，讓教學內容的主題更加的豐富，用簡練的語言來代替繁瑣的表述。
三、小學語文教學語言具有一定的生動性
在小學語文課堂教學活動中，老師的課堂用語應該重點將語言運用的生動性表達出來，在這一階段，學生的思維正處于快速發展的階段，對于任何知識和事物的形象思維認知都擁有絕對的優勢，因此，老師在課堂教學過程中應該將語言運用的生動性充分的表達出來，以滿足當代小學生的學習要求[3]。我國的傳統文化具有五千年的歷史文明，是我國歷史發展的璀璨明珠，到現在為止有著非常多的經典文學被傳承下來，將這些內容用生動形象的語言闡述出來，可以讓語文教學內容更豐富，在很大程度上吸引孩子們的課堂注意力。因此，小學語文老師在教學實踐中應該盡可能的用生動形象的語言來講述相關內容，為學生營建經典文學的學習氛圍，讓他們在此意境中深刻體會到中華語言的博大精深。老師可以利用生動嫻熟的語言來描述語文教材中的情節、任務以及事物等，讓學生可以在相應的環境中進行語文知識的學習。例如，老師在課堂教學活動中通常會給學生講解一些他們這個年齡段很難理解的詞語，這個時候，如果老師僅僅針對詞語的內涵進行講解，學生通常情況下都無法對其進行真正的理解;此時，如果老師運用生動、形象、簡潔、明了的語言為學生講述，就能夠對他們的形象思維進行培養，滿足他們對學習的要求，可以達到事半功倍的教學效果[4]。
結束語：
綜上所述，在小學階段，老師開展語文教學活動時應該對語言的運用引起重視，由于語言是人們溝通的主要工具，是學生從老師那里獲取知識的主要渠道，是加強師生溝通的橋梁。因此，在教學實踐中，老師應該對自身的語言運用能力進行不斷的提升，以確保語文教學的語言運用能夠簡潔明了、生動形象、幽默有趣，以激發培養學生的理解能力，激發他們的學習興趣，進而有效增強小學語文的課堂教學效果。
參考文獻：
[1]莊麗. 小學語文課堂教學中語言運用的特征[J]. 時代教育， 2017（2）：183-183.
[2]徐彥來. 如何提高小學語文課堂教學的效率——從實踐創新與語言特點角度進行探討[J]. 好家長， 2017（66）： 177-177.
[3]李彩霞. 小學語文教學語言特點的研究[J]. 課外語文， 2015（8）：13-13.
[4]陳廣云. 小學語文教學中對學生語言應用能力的培養與提升措施[J]. 中國校外教育， 2017（9）：52-52.
（湖南省邵陽市洞口縣巖山鎮中心小學）
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