年輕教師打造高中地理有效課堂的對策研究
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摘要：年輕教師富有激情，但缺乏經驗，在高中地理教學中存在一些不足之處，如教學以自己為主體，忽視以生為本的理念;教學著重于教材知識，脫離生活實際;評價方式單一，只注重結果;教學媒體應用不夠充分，現代化程度不高等。為了更好地打造自己的高中地理有效課堂，他們應改正這些不足之處。文章對癥下藥，從四個方面提出了年輕教師打造高中地理有效課堂的對策。
關鍵詞：以學生為主體;貼近生活實際;優化評價方式;充分利用現代化教學資源
一、轉換傳統的師生角色，以學生為主體
新課標要求教學相長，以學生為主體，教師只能做教學的引導者。所以，在今后的教學過程中年輕教師要轉變以前“填鴨式”的教法，由以前教師的“一言堂”變為學生共同學習的指導者、合作者，讓學生主動地探究學習。例如在學習“農業區位因素與農業地域類型”時，可將當地農業生產的具體材料提供給學生，分組讓學生作為各鄉鎮代表來介紹自己的農業現狀，說出自己的農業發展優勢，并明確自己農業發展的限制條件及解決措施，客觀點評對方的簡介。這樣激發了學生的學習興趣，他們會主動地探討這些問題，課堂參與度大大提高。當然教師首先要把握學生應該思考的方向，避免出現因探討的范圍太廣而跑題萬里的情況。這能讓學生學會從不同維度思考問題的方法，也能加深學生對當地自然與社會經濟地理環境的了解，培養家鄉的自豪感與民族的認同感。再如在復習《世界地理》時，因為初中學過該知識，學生有了一定的知識積累，為高中復習奠定了基礎。所以教師可充分發揮學生的主體作用，首先讓學生花費一到兩課時自學，并且提醒學生要有地圖，做到圖文結合，然后讓學生分組派代表上講臺介紹這一區域，其他學生在認真聽課的同時還要“找碴”，最后教師總結點評。這樣符合以生為本的理念，注重了對學生空間定位能力、畫圖讀圖能力及專業表述能力的培養。
二、跳出教材的樊籠，貼近生活實際
年輕教師在教學時要多引用與學生生活相關的案例，讓學生掌握對生活有用的地理知識，學會用“地理”的眼光觀察周邊的生活，激發學生學習地理的積極性。比如在學習“土地荒漠化的危害與防治”時，可向學生提問“我們生活的地方是否也存在同樣的問題？能否提出一些合理的建議呢？”在教師的啟發引導下，學生積極地會列舉出當地的環境問題，并提出一些合情合理的建議，教師也可鼓勵學生將其整理成文章提交給相關部門，為當地發展出謀劃策。又如在講解“地理環境的整體性”時，為了讓學生能更準確地理解地理環境整體性的表現，教師可讓學生以小組討論的形式說出當地自然地理環境的特征，包括水文、氣候、地貌、植被、土壤等要素。然后思考如下問題：當其中的某一個要素發生變化時，會不會對其他要素造成影響？有哪些影響？讓學生運用已學的地理知識來解決生活實際問題，既激發了學生的學習熱情，活躍了課堂的氣氛，又對地理知識進行了拓展延伸，從而促進學生創造性思維的發展。
三、優化評價方式，使其走向多元化
在教學中，年輕教師要依據《地理新課程標準》，優化對學生的學習評價方式，不僅了解課堂內知識的掌握情況，關注學習效果，還須關注學生在課堂學習過程中的表現，注重學習過程。如：是否認真思考，小組探討是否積極，能否虛心接受別人的建議，有無組織能力與合作創新精神等。有的學生解法比較獨特、簡易，有的學生上課思維活躍、敢于打破常規等，教師要結合這些情況，進行綜合評價。同時還需轉變教師“一言堂”的單一形式，讓學生參與評價，將自我評價、學生互評、小組共評與教師評價相結合，使地理評價變為促進學生發展的評價。只有這樣，才能激發學生學習的熱情，使其在評價中不斷進步，真正使評價成為學生發展的“助力泵”。 如在作業批改方面，教師要關注每一位學生的作業情況，多寫關懷鼓勵性的批語，將“打等級”的評價方法改為畫笑臉，讓評價更人性化。
四、充分利用現代化教學資源
年輕教師要經常使用電子白板與展臺，充分發揮多媒體等現代化教學手段的作用，展示地理知識的全面性。根據教學的需要，發揮多媒體充足的表現力，將教材里的插圖由靜態的平面圖變成動態的立體圖，再加入視頻、背景音樂、動畫、解說詞等要素，使枯燥的地圖變得更生動、更充實、更具吸引力。例如：在地質構造教學時，教師要將教材里的《地質構造圖》制作成多媒體課件，讓巖層水平受力彎曲變形，形成背斜與向斜，巖層斷裂位移，形成地壘與地塹的現象生動地呈現在學生眼前。在《大氣運動》教學中，把大氣的受熱過程、熱力環流、三圈環流、季風環流與天氣系統制作成三維動畫的形式，來模擬大氣的運動狀況，讓學生更加直觀地去理解大氣的運動，還有地球的運動、海水的運動、地殼物質的循環等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式，將抽象的知識具體化、形象化，更能吸引學生學習地理的興趣，掌握這些高中地理的重難點知識。
總之年輕教師可以從以上四方面來打造自己的高中地理有效課堂，不斷提升自身的綜合素質，為教育事業添磚加瓦。
參考文獻：
[1]王松江. 打造高效地理課堂，提高地理教師素質[J].考試周刊，2012（79）.
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