高中地理課堂滲透生涯教育的研究
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摘 要：根據全國各地新高考改革方案陸續落地實施，課堂學科教學與生涯教育有機結合成為普通高中教育教學發展的新熱點、新方向。地理學科涵蓋自然、人文、區域及生活等多種元素，生涯規劃教育與地理課程有機整合和融合，不僅具有必要性，更具有可行性。在地理教學中，以地理課堂教學為載體，可以通過培養學生綜合能力，樹立職業意識，增強職業體驗等途徑對學生的職業生涯進行滲透。
關鍵詞：普通高中 地理教學 生涯教育
隨著全國各地新高考改革方案陸續落地實施，普通高中生涯規劃教育順應學生自身發展的需求應運而生。今幾年來，生涯教育取得了長足的發展與進步，并日益受到普通高中的高度關注。由于我國普通高中生涯規劃教育課程體系尚處于探索階段，當前生涯規劃教育體系在普通高中發展存在滯后性，加之學校師資專業化力量薄弱，僅憑學校開設的專門性生涯課程對學生提供的實質性指導程度不高，時效性不強。[1]
高中階段正處于職業生涯規劃的探索期，學生試圖通過學校教育和休閑活動等途徑所了解到的各種職業與個人能力和興趣匹配起來，[3]選擇職業時有較大的彈性和可塑性。將生涯教育融入到各個學科教學中，既能豐富生涯教育的途徑，又可以促進學科教學改革。學生通過參與課堂教學活動，培養學生學科核心素養，引領學生樹立正確的價值觀、培養科學的思維方式、塑造良好的品格，認識自我，挖掘潛能，發展特長。因此，將課堂學科教學與生涯教育有機結合已成為普通高中教學的新熱點，扮演著舉足輕重的作用。
地理學科兼具社會學科與自然學科的性質，綜合性強，充分體現了自然、人文、區域及生活等多種元素，與各行各業連續緊密。因此，將生涯規劃教育與地理課程有機整合和融合，不僅具有必要性，更具有可行性。 基于高中地理課程目標，圍繞地理學科核心素養培養的的要求，筆者認為，高中地理課堂滲透職業生涯教育可以通過如下幾個基本途徑進行探究。[2]
一、圍繞學科核心素養，培養學生綜合能力
著名的教育家陶行知講過“生活即教育”。地理新課標也明確指出：“要學習生活中有用的地理”。這就要求我們地理學習不能只停留在課本上， 而是要把教材中的地理知識運用到實際生活中。生活中處處有地理，從生產和生活中選材，學生容易接受，便于理解，從而更好地解決生活中的實際問題，進一步發揮地理學科的育人功能，提升學生的實踐能力和綜合素質。地理教學中許多的“生活地理”內容體現了地理核心素養的四個方面。教師可以通過指導學生利用現代信息技術、地理考察、地理調查和地理實驗等手段，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，進行資料的查閱，并對時事進行展示、分析、總結、點評。在豐富地理知識的同時，培養學生查閱、總結、歸納、表達、組織、合作、觀察等能力，找出解決問題的對策，進一步提高學生的綜合思維、區域認知、地理實踐力和人地協調觀意識，激發學生的探究欲望。[3]
二、依托地理教材，挖掘生涯資源，樹立職業意識
高中階段生涯教育的目的除了使每個學生能正確認識自我，包括自己的性格、能力、興趣和價值觀外，更重要的是使學生能結合自身特點確定適合自己升學的大致方向，為未來的升學和職業取向奠定基礎，為自我的終身發展做準備，從而更理性地實現個性化發展。地理學本身就是兼具社會科學和自然科學兩個領域的學科。現行人教版高中地理必修課程涵蓋了自然、人文及區域地理，涉及社會生活的方方面面。因此，地理課程本身就能夠為學生的生涯規劃提供多樣的的課程資源。教師可以通過精心的教學設計，將課堂地理知識與大學專業、職業類型等有機融合，進行生涯規劃教育，即有利于讓學生清晰地認識到地理學科的社會意義及價值，也能讓學生認識、理解相關職業及其體現的社會意義及價值，激發學生學習的內動力。表1是人教版高中地理教材可以滲透相關職業專欄的介紹（不完全統計）。[4]
三、開展課外實踐，增強職業體驗
開展與某種職業相關的地理課外實踐活動，是地理課堂教學內容的延伸與體驗，如利用假期時間組織學生參觀氣象局、環保局、水文站、地震局、工廠、農場、高等院?；蛳嚓P企業等。親身體驗某種職業，可以拓展學生視野，培養和和發現相關職業興趣，鍛煉和檢驗職業特長和能力。在具體工作中， 積極引導學生勤于動手、主動參與的意識和習慣，培養學生對職業的感性認識和體驗行業特點，同時檢驗自己是否具備從事這種職業的能力以及對某種行業的適合程度，結合優勢與不足對自己進行客觀評價。[5]
參考文獻
[1]王宇，杜慧.美國地理教材對中學職業生涯教育的滲透及啟示[J].中學地理教學參考，2018（15）：64-67.
[2]許偉麟，張璐璐.中學地理教學滲透職業生涯規劃教育的思考[J].地理教學，2018（13）：21-23.
[3]張瀟瀟.高中地理教學中滲透職業生涯規劃教育的教學案例設計[D].內蒙古師范大學，2018.
[4]喬慧鋒.新高考下職業生涯教育在高中地理教學中的滲透研究[D].河北師范大學，2018.
[5]趙丹丹.中學地理課堂教學中滲透職業生涯教育的研究[D].四川師范大學，2018.
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