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融通視角下學生校園活動的整體變革

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  【摘 要】回應生命成長需求,追求生命發展意義,構建促進兒童主動成長的校園生活,是教育變革的目標和方向。學校應基于融通的視角,對學生的校園活動進行整體變革,建設校園生活的新生態。
  【關鍵詞】校園生活;整體變革;校園活動;生命成長
  【中圖分類號】G416  【文獻標志碼】B  【文章編號】1005-6009(2019)39-0046-02
  【作者簡介】楊玲,淮陰師范學院附屬小學(江蘇淮安,223001)教師,一級教師。
  淮陰師范學院附屬小學以序列化、長程型、整體性的思維設計校園生活,既關注橫向的活動形式的多樣,更追求縱向的活動育人價值的挖掘和提升。
   一、提升活動育人價值,構建融通校園生活的德育生態
   傳統德育更強調外在社會對兒童的要求,忽略兒童自身成長的真實訴求。那么,就需要變革傳統德育的慣性,要將校園內學生的學科學習、課外活動、班級日常、人際交往等有機融通起來,改變學生在學校的生存現狀,構建學生的校園生活新生態。這樣的新生態應該具有以下三個特征:
   1.融通性。
   這里的融通包括資源的融通,即將多種教育資源有效開發和利用,促進學生生命真實成長;活動與學科的融通,學生思維品質的提升和鍛煉離不開學科的參與。融通就是將日常學習生活和節點事件整合起來,實現目標的螺旋遞增、資源的跨界整合內涵的多元詮釋。
   2.延展性。
   有延展性的校園活動,才是有內生力的活動。從活動內容上講,組織者的目光不能僅僅聚焦在當下,還應兼顧中華傳統文化的傳承,兼顧地方文化的弘揚,以及對科技發展的關注;從活動形式來講,我們在追求成果的同時,既要在前移活動中捕捉有效的育人資源,也要和后續活動做好關聯和銜接;從活動個體來講,活動的組織應調查個體前期已有的,也要關注未來成長需要的。
   3.內生性。
   內生性指發展主體內部動力之間相互作用而形成的行動方式。變校園活動為校園生活新生態,我們必須強調發展主體的意愿與行動力、文化的創生與浸潤、管理組織的結構與權變、制度的改進與引導,只有這樣才能構成具有內生性的活動機制。
  二、打破點狀堆砌的壁壘,構建長程且序列化的校園生活
   1.一日開學典禮:儀式典禮的創新開展。
   每年九月,迎接一年級新生是學校的常態工作,如何從學生立場出發,找準學生成長的關鍵點,是我們深入研究和思考的問題。我們重點突出一年級新生入學的各種儀式典禮,通過儀式典禮的創新實現育人的目的。一日開學典禮后,我們的學生和家長寫下了這樣的感言:
   成長門:在高年級哥哥姐姐的引導下,我走過成長門,走進幸福門。
   簽名墻:工工整整簽下自己的名字,一筆一畫間是對小學生活的無限憧憬,從今天起我的人生將開啟新的篇章。
   新書交接:我的第一套書本,竟然還扎著蝴蝶結,漂亮得讓人不舍得拆開,我知道這是老師對我深深的期望。
   朱砂啟蒙:你在我眉間點下朱砂,你教我書寫大大的“人”字。
  …………
   小小的儀式其實就是一種強烈的自我暗示,暗示學生學習更認真、做事更用心。學校強調一年級新生的入學儀式,是希望賦予學生更好的精神屬性。
   2.一周學期初生活:常規管理的貼心指導。
   開學第一周,是家長最擔心、學生最焦慮的一個階段。我們研究開設了期初生活指導課,課程內容包括課間文明游戲、班級崗位服務、集隊用餐禮儀等。教師帶著學生適應新環境、新學期。每學期的期初生活指導課結束后,我們的教師都會認真反思總結,在反思中不斷前進。一位班主任在工作總結中這樣寫道:
   通過觀察,我發現期初生活指導課確實是基于學生需求的,但是還存在一些有待改進和提升的地方:一是課程的年段遞增感不強,二是指導形式比較單一,沒能考慮到不同年齡學生的實際情況,三是后續的跟蹤評價不到位。
   3.一月開學護照:日常生活的靈動構建。
   我們既關注節點時間也關注日常生活,“開學護照活動”就是我們從學生日常生活出發,開展的一項為期一個月的活動?;顒泳唧w內容包括:合作有你——收集20位同學的簽名;愛的叮嚀——請家長寫下新學期的祝福語;我和未來有個約定——寫下自己的新學期的目標,請班主任簽字確認;我是校園小主人——認領一株校園植物并設計護綠標牌。
   這樣的活動設計“傾聽兒童的聲音,滿足兒童的需要,更重要的是,抓住每一個節點,促進學生主動健康的發展”。
   4.一年四季活動,校園生活的詩意營造。
   我們注重引領學生發現自然之美,發現人文之美,發現自我之美。春天,我們共同講述“種子的故事”,學生們通過種植體驗活動,觀察種子的變化,用相機記錄種子的生長過程;秋天,學生們用種子做“拼貼畫”,漂亮而有趣。活動不知不覺將學生的生命和大自然聯系起來,學生們走進自然,走進四季,就會發現每一天都是向上的、向善的、向好的,校園生活也是充滿詩意的。
   我們的一位教師在學校開展的“校園四季品秋活動——樹葉創意畫”結束后,寫下了這樣一段話:
  學生的潛能被激發了,我們的校園就被激活了……一個被激活的校園,將在學生心中留下一粒火種。它也許微弱,但必能驅趕黑暗;它也許渺小,但必能溫暖人心;它也許不足以讓生命偉大燦爛,但完全可以照亮人生。
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