略談新高考視域下的高中語文閱讀教學改革
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摘 要：新高考在高中生的學習生活中掀起了又一股加強語文學習的浪潮，它以更高的標準在學生的語言能力培養方面提出了新的要求，促使學生加強對語文學習的重視與相關閱讀能力的培養。本文從加強基礎知識積累、指導閱讀方法與技巧、擴展閱讀速度與廣度和設置閱讀專項訓練課程四方面入手，探討了新高考視域下提高高中語文閱讀教學的方法。
關鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學；方法
【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0084-01
學生閱讀能力的培養起源于閱讀興趣，進一步了解閱讀內容，增加閱讀的主動性，伴隨著獨立的思考，梳理與掌握閱讀材料的主旨與內涵，在文章的鑒賞過程中提高文學素養。新高考的背景下，語文學科考試內容中閱讀部分的比重明顯增加，閱讀材料的體裁與閱讀題目的形式逐漸變得多種多樣，語文閱讀主要考察學生對語文基礎知識的熟悉程度，對閱讀材料的理解情況，以及學生自身的表達能力等，學生只有通過嫻熟的閱讀與答題技巧將基礎知識充分運用起來，才能在閱讀部分取得高的分數，從而在語文學科的考試中立于不敗之地?；诖耍疚闹饕骄苛嗽谛赂呖嫉谋尘跋?，教師應當如何引導學生開展語文閱讀的學習，提高學生的閱讀能力。因此教師應當加強對基礎知識的重視，在閱讀方法與閱讀范圍方面深入挖掘，培養良好的閱讀習慣，強化閱讀技巧，多方面、多角度滿足新高考對閱讀的要求。教師要潛移默化地影響學生，幫助學生在千軍萬馬過獨木橋式的高考中脫穎而出。
1.加強基礎知識積累
新高考并不意味著考查內容全部都是新的，學生要掌握的基礎知識仍然是相同或類似的內容，正所謂“萬變不離其宗”，任何形式的考題變化都離不開基礎知識的根本，而語文閱讀的根本則是字詞，字詞就像是細胞一樣，構成了組織復雜的人體與生命。因此學生要充分掌握字詞的基本含義，在此基礎上開展閱讀的深入探究與分析。教師應當加強對學生認讀能力的培養，擴大學生的詞語積累，通過深化對文字符號的感知進一步深入理解句子，最終提高學生的理解能力。學生的字詞積累增加了，閱讀自然會變得更加順暢，閱讀速度也會有所提升。例如，學生可以設置專門的字詞積累本，遇到生僻的字或成語可以記錄下來，以供后續復習使用。
2.指導閱讀方法與技巧
在日常的課堂教學過程中，教師要注意對學生進行閱讀方法與閱讀技巧方面的講解與指導，“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自行掌握了閱讀方法與技巧，才能從根本上完成高效閱讀。正確的閱讀方法有助于學生快速篩選有用的信息，準確提煉文章思想，深入理解材料表達的情感。與此同時，教師要有意識地糾正學生錯誤的閱讀習慣，例如出聲閱讀、動嘴唇閱讀、用手指指著文字閱讀、晃動腦袋閱讀等等，真正閱讀應是眼、心、腦的高效配合，眼睛看到文字，靜下心感受語言表達，同時頭腦高速運轉進行信息的理解與提煉，形成獨特的理解。如果遇到精彩的文字表達或是意味悠長的文字描述，學生可以進行反復品味，也可以記錄下來以便后續的反復閱讀與運用。如果讀到觸動心靈的文章，學生還可以寫下讀后感來表達自己的情感，記錄對文章的理解與自己的觀點，在高效閱讀的同時練習寫作技巧。
3.擴展閱讀速度與廣度
新高考對學生閱讀能力的要求主要體現在兩方面：一方面是閱讀范圍，另一方面則是閱讀量。因此，為了在考試有限的時間內完成大量的閱讀任務，教師應當有意識地注重擴展學生的閱讀范圍，加大閱讀量，學生要以較快的閱讀速度，在有限的時間內提煉出有效的信息，才能夠在閱讀問答部分取得好成績。教師應當加強對學生閱讀速度的培養與提高，例如，在日常閱讀練習中，教師可以先規定限時內完成一定字數的文章閱讀，快速閱讀并掌握文章的主旨大意，逐漸縮短限時，并相應提高閱讀要求，鍛煉學生在限時壓力下對閱讀材料的把握程度以及對文章作者所表達的情感與思想的理解程度。與此同時，教師要廣泛搜集閱讀資料，并為學生篩選出多種類型的文章，不求達到真正的上知天文、下知地理，但也應當對各種題材的文章有所涉獵，只有這樣，學生在考試中遇到類似體裁的文章時，才能夠做到游刃有余。
4.設置閱讀專項訓練課程
鑒于新高考在閱讀能力的要求方面上了一層新臺階，出于滿足考試要求的需要，教師應當充分理解新高考的新要求，在傳統課堂的基礎上增加閱讀課程，按照新高考對閱讀能力的各項要求開展定向訓練。閱讀并不是毫無目的隨意的讀，而應當是教師按照閱讀課程教學內容的具體安排，為學生篩選合適的閱讀內容，并設置閱讀專項訓練課程。例如，教師可以在每周的語文課堂中選定一節課作為閱讀專項訓練的時間，在這節課上學生只做閱讀訓練，教師首先為學生明確閱讀內容與閱讀目的，規定閱讀時間限制，而后學生進行目的性閱讀。到了限時后，教師根據閱讀目的提出相關問題，或者通過有獎競答的方式發表閱讀感想。在這種閱讀專項訓練課程上，學生可以暢所欲言，充分發表個人意見，學生的主動性有所提高，閱讀興趣也被調動了起來。
總之，在目前高考的新形勢下，增加閱讀品質是教師在日常教學過程中不容忽視的重點內容，教師要引導學生有效閱讀、高效閱讀，注重學生閱讀方法與技巧的培養與練習，擴大閱讀范圍，深入理解閱讀內容，在理解的基礎上進行鑒賞和評價，進一步掌握文章的內涵與主旨，從根本上提高學生的閱讀能力。
參考文獻
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[2]陳映碧.新高考中語文課應如何開展閱讀教學[J].課程教育研究，2018（39）
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