再談如何構建小學語文“少教多學”閱讀課堂
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摘 要：通過建設“少教多學”教學課堂，能夠引導學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習水平。在小學語文閱讀教學過程中，要想給學生建設一個“少教多學”高效閱讀課堂，需要轉變教學理念，優化教學方式，讓學生在自主學習過程中，感受學習的樂趣，從而提升教學效果。
關鍵詞：小學語文；“少教多學”；高效閱讀課堂
【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0071-01
在新課標改革背景下，給小學語文教學提出了諸多考驗。在這種情況下，傳統教學方式已經無法迎合當前小學語文教學需求。由于傳統教學方式主要以填鴨式教學模式為主，無法實現對學生綜合學習能力的培養，不能引導教學目標的順利實現。因此，在進行小學語文閱讀教學過程中，需要結合學生實際情況，采用“少教多學”教學理念，給學生營造一個高效的閱讀教學環境，引導學生自主學習，提升學生的學習效果，實現學生語文水平的提高。
1.“少教多學”在小學語文閱讀教學中應用的意義
閱讀教學作為小學語文教學的核心，語文是一個比較基礎的學科，其重要教學目標在于培養學生的綜合能力，也就是聽、說、讀、寫等能力。在此過程中，閱讀又是各種能力培養的基礎。所以，加強小學語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力是當前小學語文教學的主體。在“少教多學”教學方式的作用下，能夠改善良好的師生關系，調動學生的學習興趣，提升小學語文閱讀教學水平。在應用“少教多學”教學模式過程中，也可以和教、學充分融合，讓學生真正成為學習的主人。通過自主學習，增強學生的語文綜合能力，引導學生健康發展。
2.小學語文“少教多學”高效閱讀課堂的構建對策
（1）優化語文教學理念
在傳統小學語文閱讀教學過程中，教師一般作為教學主體，學生根據教師的講解內容被動學習。在整個教學活動中，教學重點在于理論知識，同時要求學生死記硬背，沒有注重實踐引導，導致整體教學效果不盡人意。要想轉變這一現狀，需要優化教學方式，并把“少教多學”教學理念運用其中，培養學生良好的閱讀能力，安排學生自己思考，感受閱讀含義和內容，實現學生自主學習。例如，在進行《小壁虎借尾巴》一文教學過程中，教師可以通過采用“少教多學”教學方式，讓學生對內容中的生僻字進行了解，并在閱讀之前，教師可以適當提出一些問題，如：“小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借了尾巴？尾巴的功能又有哪些？”通過問題的引導，讓學生在閱讀過程中可以帶著問題進行思考，讓學生閱讀更有針對性，這樣不但能夠提升學生閱讀的認真性，同時也能加深學生對文章內容的了解，感受文章主體，掌握閱讀核心內容。在“少教多學”閱讀教學模式的帶動下，能夠有效培養學生良好的閱讀興趣，并在教師的正確引導下，讓學生根據自身實際情況采取合理方式閱讀，閱讀量得到大幅度的提高。
?。?）營造良好的教學環境
在“少教多學”教學模式的作用下，落實小學語文閱讀教學活動，是建設小學語文高效閱讀課堂的重要方式。所以，在進行教學過程中，教師需要采取各種教學方式，激發學生學習意識，讓學生成為學習的主人。教師需要采用簡約化的教學方式，給學生預留充足的學習空間，重視互動教學，讓學生自主思考和分析，將自己的見解和想法進行表達，和教師及同學們一同討論。例如，在進行《雨點兒》一文教學過程中，教師可以利用多媒體技術，給學生收集一些和雨點相關的視頻或者圖片，在學生觀看過程中，教師可以提出讓學生閉著眼細聽雨點掉落地面的聲音，并讓學生談一下感受。通過這種方式，讓整個課堂更具靈活性，給學生之間的交流提供了條件。在給學生提供閱讀題目以后，教師也可以根據題目讓學生提出疑惑，發揮學生的想象力，想象一下文章主要講解的內容，在學生回答之后，引導學生閱讀，讓學生了解到文章內容和自己想象之間的差異和共同點。通過讓學生自主學習和閱讀，能夠調動學生的學習興趣，并促進學生之間的交流，讓學生掌握更多地知識，提升學習水平。
?。?）創新課堂教學模式
在“少教多學”教學方式下，教師需要將傳統教學模式的局限性進行突破，在教學過程中，注重觀察，多反思，及時掌握學生的興趣點，給學生營造一個放松、愉快的學習環境，在引導學生自主學習的情況下，培養學生良好的思維模式，提升學生的創新能力。例如，在進行《帶刺的朋友》一文教學過程中，教師可以開展創新性教學活動。首先，發現。在學生閱讀文章以后，教師可以引導學生提出閱讀過程中的問題，如我們實際生活中存在哪些帶刺的朋友？在提出問題之后，教師不可直接給出答案，而是通過學生自己閱讀，找到對應的答案，讓學生感受自然的魅力和多彩。其次，引思。根據課文內容設定懸念，給學生提供問題情境，培養學生良好的思維能力。
3.結語
總而言之，“少教多學”教學方式的應用，能夠促進小學語文教學活動的更好開展。教師應該根據小學語文閱讀教學內容，適當的將“少教多學”理念運用其中，通過給學生創建高效閱讀課堂，引導學生自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，讓其掌握更多的基礎知識，在調動學生學習積極性的基礎上，提升學生的學習水平，引導小學語文教學目標順利實現，推動小學教學活動穩定發展。
參考文獻
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[2]史巖.實現“少教多學”.構建高效課堂——淺談小學語文教學中的“少教多學”方法[J].新課程（小學），2015（01）
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