“少教多學”教學模式，構建高效語文課堂

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　　【摘 要】 語文是一門基礎課程，在語文教學中少教多學，培養學生的自主學習能力，可以有效提高語文教學質量。所以，在新課改背景下，少教多學成為語文教學努力的新方向。文章就如何在語文課堂教學中通過少教多學構建高效課堂提出了自己的看法。
　　【關鍵詞】 語文課堂；少教多學；高效課堂
　　傳統的語文教學以教師滿堂灌的教學模式為主，學生的主體地位不受關注。新課改要求語文教學要提高教學效率，尊重學生的主體地位，引導學生自主學習。所以，精講精練，少教多學就成為語文教學改革的重點。那么，在語文教學中，如何借助少教多學的教學模式構建高效課堂呢？
　　一、做好課前準備工作，奠定自主學習基礎
　　“少教多學”不是指教師少講，而是要突出學生的主體地位，精講精練，給予學生獨立思考、探究學習的時間，以實現教與學的和諧統一，促使學生的知識能力、情感和價值觀都得到發展。但是，要想在課堂教學中確保少教多學、精講精練的針對性和有效性，在教學前，教師就要充分做好課前準備工作，并根據教學內容和學生認知水平制定科學的課堂教學計劃，并在教學計劃中突出重點和難點，以提高課堂教學效率。
　　如在教學蘇教版小學語文《艾滋病小斗士》這一課時，教師要根據教學目標制定教學計劃，在教學計劃中明確學生課前預習的任務、教學導入的方式，就學生課文閱讀和思考時間做出科學安排。在課前，準備好教學材料（艾滋病材料、微視頻）和教具（多媒體、圖片）。根據教學計劃，在課堂教學中，讓學生認真閱讀課文，讓學生抓住文章中的細節，用自己的語言描述艾滋病給恩科西帶來的痛苦，感悟“艾滋病小斗士”的“不幸”和“抗爭”，然后由教師重點講述“為什么人們稱恩科西為‘艾滋病小斗士’？”“艾滋病小斗士”的可敬之處是什么？如何培養戰勝“困難”的信心，并站在人文視角對學生進行價值觀教育，教導學生向恩科西學習，學習他堅持不懈地與社會、病魔抗爭的勇氣，同時號召學生尊重、關愛艾滋病人。
　　這樣在課前就根據學生的年齡特點和教學目標，將準備工作做到位，為課堂教學做好準備，可以讓教師在課堂教學中做到胸有成竹、游刃有余，知道哪些該講，哪些可以忽略不講，確保教學有序進行，有效提高課堂教學效率。
　　二、合理把握課堂節奏，提供自主學習時間
　　向課堂45分鐘要效率，是構建高效課堂的出發點和落腳點。課堂是教學的主要陣地，也是師生交流、學生獲取知識的重要場所。高效課堂的重點是教給學生快速高效地獲取知識的方法，讓學生主動學習。少教多學提倡將課堂交給學生，給予學生充分的空間，保證學生的自學時間。從中可以看出，少教多學有利于高效課堂的構建。根據高效課堂的特點，教師要合理取舍教學內容，科學把握課堂節奏，簡化教學內容，給學生留出足夠的時間和空間，讓他們開展自主學習。
　　如在教學蘇教版小學語文《負荊請罪》這篇課文時，我們知道這篇文章是一個劇本，劇本的故事性較強。教師可以先讓學生閱讀課文，找出故事的五要素，并讀準字音，讀通句子。在初讀結束后，讓學生邊讀邊思考：這個故事講述了一個什么樣的故事？藺相如為何不敢上朝？為何在路上碰見廉頗要避讓他的車子？廉頗為何要負荊請罪？為了讓學生深入了解兩人的性格，教師可以借助課外素材，如“澠池會”“完璧歸趙”“廉頗老矣尚能飯否”等典故，讓學生見識藺相如的見識和膽識，了解廉頗的性格特點，然后抓住字詞句進行教學，并以練代學，以提高學生的學習效率。如讓學生將文中的反問句改成陳述句，用關聯詞將兩句話合成一句話等。最后，讓學生開展讀寫練習，將文章改成一篇記敘文，或者根據文章寫讀后感，
　　這樣在教學目標明確的情況下，從基礎知識入手去進行課堂教學，并在動態教學中適當簡化教學內容，有效保證學生的學習時間，可以為學生自主學習、有效探究提供良好的條件，進而增加學生的知識積累，使學生在自主學習中實現高效學習，獲得獨特的學習體驗。
　　三、有效拓展教學空間，提升自主學習能力
　　“少教多學”的教學模式，提倡在教學中關注每一位學生的表現，讓學生通過角色轉變開展個性化學習，發展學習能力。進一步來說，少講多練不僅僅要求教師少講精講，還要求教師在教學中關注學生的興趣點，找到學生的最近發展區，給學生精選習題，引導學生開展課堂學習和課外練習，讓學生利用可利用的時間去開展自主學習。所以在語文課堂教學中，教師要精選習題，通過習題讓學生溫故而知新，掌握學習技巧，還要給學生布置適當的作業，讓學生開展課外練習，并在探索和實踐中發現自己的不足，不斷完善自己。
　　如在教學蘇教版小學語文《林沖棒打洪教頭》這篇課文時，教師要先讓學生品讀文章，并結合具體的語言材料，感知林沖、洪教頭兩個人物形象，然后讓學生簡單介紹一下故事梗概，說一下林沖為什么要棒打洪教頭？結果怎樣？接著教師要根據文章文白摻雜的語言風格、生動鮮明的人物形象讓學生開展練習，如讓學生疏通句子，掌握一些字詞（何故、乃是、踉蹌）的意思和寫法，重點講述作者是如何不吝筆墨刻畫比武的場景的，從哪些方面可以感受林沖小心謹慎、謙卑忍讓的性格。在此基礎上，給學生布置一些課外學習任務，如讓學生抄寫生字詞，熟讀課文，讓學生開展課外閱讀，了解林沖為何會發配滄州、林沖的結局，或者閱讀《水滸傳》中其他英雄好漢的故事，讓學生對故事背景有更深的了解。
　　這樣在課堂練習中精選習題，讓學生梳理所學知識，總結學習規律，同時在課外時間為學生布置適量的作業，讓學生開展自主學習，可以促進教學拓展和延伸，滿足不同層次學生的學習要求，讓學生掌握正確的學習方法，提高學習能力。
　　綜上所述，在語文教學中運用“少教多學”的教學模式來教學，可以改變傳統語文教學“一言堂”的局面，提高語文教學效率。所以在小學語文教學中，教師要轉變自己的角色和地位，適當壓縮教師“教”的時間，并以學生的伙伴、朋友的身份引導學生去問去學，以激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，愛上學習。
　　【參考文獻】
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