初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的構建策略
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【摘要】在初中階段的學習中，對于學生來說語文學習非常重要，語文學習能夠培養學生的各項綜合素質。而在語文學習中閱讀能力是學生語文素養能力提升的關鍵。在傳統的語文閱讀教學活動中都是以老師為主，老師站在講臺上為學生講解閱讀內容，這種以老師為主的閱讀課堂學生很難培養自己的閱讀能力，學生的思考、探索、理解等各個方面都受到了限制，所以說傳統的語文閱讀教學模式很難實現閱讀目標。本文就是結合初中語文學習階段的特點提出了幾點初中語文閱讀教學中“少教多學”新的閱讀教學模式的相關策略，從而提升我國初中語文閱讀課堂的教學質量和水平，最終實現初中學生整體語文素養的提升。
【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;少教多學;模式;構建
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
初中階段的閱讀教學對于學生的語文素養的提升有著非常重要的促進作用，傳統的語文閱讀教學模式已經跟不上時代的進步，也與當前素質教育改革的方針不相契合，所以作為一線初中語文教師一定要積極的探索新的閱讀課堂教學技巧和方法?！吧俳潭鄬W”模式的語文閱讀課堂為學生帶來了全新的閱讀體驗，是我們語文老師進行語文閱讀教學模式探索中的不二選擇。但是老師在應用“少教多學”模式的時候一定要把握好應用方法和應用技巧，著重學會引導學生提升課堂效率，防止因為講解少了，學生反而變得懶散，從而影響語文閱讀教學效率這種問題的出現。
一、當前初中語文閱讀教學中存在的一些問題
?。ㄒ唬┰谡Z文閱讀中老師講解過多、學生閱讀時間少
現在很多語文老師感覺課堂時間有限，為了讓學生在有限的課堂中學到更多的知識，從而在閱讀課堂上老師都是全程為學生講解。學生在這樣的閱讀課堂上就會變得被動，學生對閱讀課堂也會失去興趣。出現這種情況，主要是當前“考試為中心”的教學理念的盛行，導致在閱讀課堂上學生的主動性沒有被充分調動。
?。ǘ┰谡Z文閱讀中沒有充分調動學生去思考
在閱讀課堂上，語文老師一般都是為學生進行分析、總結、歸納文章內容，根本沒有去調動學生主動思考文章內容，也沒有讓學生真正感受到語文的魅力。例如一段文章，老師一般都是告訴學生什么意思，這樣學生只是對文章有個基本的了解，而沒有形成自己的思想，更沒有對文章有一個深刻的理解。
二、初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的構建策略
?。ㄒ唬吧俳潭鄬W”對學生強化閱讀思考
在初中語文閱讀教學中老師一定要做好學生的閱讀引導，重點引導學生積極進行閱讀思考。在引導學生進行思考的過程中，老師一定要積極的對學生在閱讀過程中的想法進行肯定，尊重每一個學生在閱讀過程中的真實想法。以往的語文閱讀課堂上老師總是喜歡把自己在閱讀中的想法表達給學生，這樣就會讓學生很少在閱讀中進行思考，久而久之學生就會缺乏閱讀思考動力，因為老師會把思考的結果告訴學生。在“少教多學”這種全新的語文閱讀教學模式中，老師要引導學生進行思考，盡量少發表自己在閱讀中的想法，在必要的時候可以把想法告訴學生來為學生展示思考的方向和方法。例如在學習《三顧茅 廬》這篇文章的時候，老師要積極引導學生進行思考，讓學生先獨立進行自主的閱讀和分析，引導學生在課前搜索課文的相關歷史背景。在上課的時候，老師可以找學生對這些背景進行講解，在講解的過程中向同學展示自己的思考思路和想法，其他學生可以對該學生的想法進行補充，這樣就能夠激發學生進行思考的動力，從而鍛煉了學生的思考能力。
?。ǘ吧俳潭鄬W”為學生提煉閱讀技巧
培養學生的自主學習能力，最關鍵的就是要教會學生學習的方式方法，這樣學生在沒有老師引導、傳授知識的情況下也能夠自主的高效率學習，從而讓學生擺脫對老師的依賴?！吧俳潭鄬W”閱讀模式就能夠很好的帶動學生學習的積極性，也能夠讓學生自主地進行獨立閱讀。老師在語文閱讀課堂上一定要著重的為學生傳授閱讀技巧和閱讀方法，一定要對學生有著充分的了解。這樣，老師就可以為學生制定有針對性的閱讀技巧和方法，從而達到因材施教的效果，讓學生都能夠掌握好適合自己的、高效率的閱讀方法和閱讀技巧。例如在學習《出師表》這篇課文的時候，老師一定要告訴學生，教材中的內容僅僅是一個例子，學生一定要學會舉一反三。老師可以告訴學生學會分階段的思考，如諸葛亮給皇帝一個什么建議？皇帝會采取這個建議嗎？這個建議被采納后的好處，等等。這些問題能夠引導學生閱讀，能夠讓學生在閱讀的時候抓住重心，閱讀課文的效率也會大大的提升。
?。ㄈ吧俳潭鄬W”讓學生獨立歸納總結
“少教多學”這種語文閱讀模式對學生的歸納、總結能力有著很高的要求。老師在閱讀課堂進行中要給予學生充足的時間去歸納總結，切記老師在整個過程中只是起到輔助的作用。只有這樣，學生才能夠更好地消化吸收文章的知識內容，學生在進行歸納總結中也能夠發現自己的不足，這樣學生進行自我改正的可能性就會更高，更加有利于學生在不斷的自我完善中進步。例如語文老師可以讓學生在閱讀之后進行小組討論，小組的每個人都發表不同的見解，學生在相互發表觀點的過程中也能夠互換觀點、意見，這樣不斷推敲的觀點總結就會對閱讀的文章理解更加透徹、全面。
?。ㄋ模吧俳潭鄬W”培養學生自主閱讀學習意識
自主的進行閱讀是學生進行語文閱讀非常重要的閱讀習慣，所以老師一定要想方設法去培養學生自主閱讀的意識。老師一定要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，可以給學生進行閱讀課堂的興趣化教學，這樣學生對閱讀產生了濃厚的興趣，那么學生自主閱讀的意識就會培養起來。例如在閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章時，老師可以找一些有關這些方面的影片或者是視頻片段，這樣就會引起學生進行閱讀的興趣，這樣日積月累的逐步培養，慢慢地學生就形成一種自主閱讀習慣，形成了自己主動、自主閱讀的意識。
（五）“少教多學”尊重學生個性化閱讀、練習學生生活實際
個性化閱讀是當前初中語文新課標改革的要求，它也是調動學生積極主動的參與閱讀的重要閱讀教學策略。讓學生進行個性化閱讀，能夠積累學生的閱讀經驗，拓展學生的閱讀知識面，開闊學生的閱讀視野，給予學生獨特的閱讀享受。在進行個性化閱讀的時候也不是盲目的讓學生閱讀，初中語文老師一定要結合學生在生活中的實際，讓學生帶著問題去文章中主動探究，從而加深對文章的理解。例如學生在學習《濟南的冬天》這節內容的時候，對濟南地形、氣候有一個充分了解的基礎上才能夠更好地進行文章的閱讀，這樣也能夠讓學生對趵突泉形成有一個更深層次的認識。語文老師這時要對學生進行閱讀引導，讓學生進行細致的聯想和觀察，在文章閱讀的時候真切地感受到濟南冬天的溫暖。老師還應該提出生活中的問題，讓學生帶著問題去閱讀。例如山峰的雪為什么有的地方薄，有的地方厚？春天到來萬物都有什么樣的變化？讓學生自己在文章閱讀中去尋找這些問題的答案，并讓學生回答出富有創意、精彩的答案，從而讓學生感受到閱讀的樂趣。
三、結語
閱讀對于學好語文知識非常重要，所以老師一定要積極進行探究，尋找“少教多學”語文閱讀教學模式的相關策略，提升初中語文閱讀課堂的質量和水平。但是老師也要注意給予適時的指導以及積極的幫助，要時刻保證學生的學習方向明確、學習方法正確，最終提升學生的語文閱讀能力。
參考文獻
[1]楊殿清.初中語文閱讀教學“少教多學”模式的構建[J].中國校外教育，2016（7）.
[2]張玉.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].新課程（中），2015（8）.
（編輯：馬夢杰）
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