淺析幼兒園中開展自主游戲的策略
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摘 要：自主游戲順應了幼兒身心發展的需要，體現了幼兒園教育創新與改革的重要方向。本文從實踐教育經驗出發，探討幼兒園中開展自主游戲的策略，認為可提供低結構材料，引導幼兒合作解決問題，要保證游戲時間，并引導幼兒自主評價游戲，以期為幼兒園教育實踐起到一些參考和借鑒。
關鍵詞：自主游戲 幼兒園教育 策略
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0069-01
1.提供低結構材料，增加創意空間
材料是幼兒在游戲中探索和學習的中介，教師提供的材料在很大程度上決定了游戲的價值。在游戲設計的過程中，教師要多考慮幼兒能夠使用材料做什么，幼兒使用材料能做的事情越多，游戲的教育價值也就越高。
教師要多提供低結構材料，這類材料可變性強、結構松散，能夠給予幼兒更多的創意空間。可開展以“燒烤餐廳”為主題的自主游戲，在這類游戲中，教師要提供材料用于制作“食物”。如果教師提供現成的仿真塑料食物，幼兒雖然在短時間內會被它們的外觀、色澤吸引，但是時間一長就容易失去興趣。教師可以提供太空泥、皺紋紙等低結構材料，讓幼兒發揮想象、開展手工制作，將它們做成自己心中想象的食物。例如，太空泥既可捏成塊做成“豆腐”，又可壓平做成“土豆片”，不同顏色的皺紋紙可以撕成長條做成“海帶”或“韭菜”。每一個幼兒受到同伴作品的啟發，又可能產生新的想法。通過提供低結構材料，能夠給予幼兒更多動手和動腦的機會，讓幼兒對材料進行加工再創，能夠培養幼兒的創造力。
2.引導幼兒合作，共同解決問題
在開展自主游戲的過程中，幼兒密切合作，不僅一起感受游戲帶來的快樂，也能夠發揮集體智慧，共同解決問題。在進行游戲時，有時會出現游戲中斷的現象，教師可以引導幼兒合作，一起討論問題，探索解決問題的方式。
例如，教師可以設計以“野戰”為主題的戶外自主游戲。在游戲中會涉及到海綿墊、汽車輪胎等材料，幼兒很快就能領悟它們是用來搭建戰壕的物品，并開展建構。但是當戰壕搭起來后，幼兒會發現只有作戰場地而沒有武器，游戲無法繼續。幼兒還會意識到不能隨便使用物品當作武器，因為那樣會不安全。此時教師可以讓幼兒先聚集起來討論問題的解決方法，例如可以用彩紙捏成小團用彈弓發射出去，那樣就不會傷害到其他小朋友。在有了游戲玩法以后，再讓幼兒一起確定游戲的規則，如通過不同顏色的彩紙來確定“子彈”是由哪方發出，便于計分。其實每一位幼兒都天生地擅長玩游戲，教師在游戲中要多將自主權交給幼兒，讓幼兒自己去解決問題。
3.保證游戲時間，形成完整經驗
幼兒在自主游戲的過程中，首先要分析材料、想出玩法，其次著手操作、完成作品，在這個過程中還可能會調整玩法、改變規則。所以，教師在組織自主游戲時要保證游戲時間的長度，讓幼兒有足夠的時間去思考、討論和操作，并產生成果，形成完整經驗。
連續開展自主游戲的時間應當不少于一小時，這里的一小時是指幼兒玩游戲的時間，不包括做計劃和回顧的時間?；顒邮覂纫N出以圖片標明的時間表，讓幼兒了解自主游戲前后的活動環節，引導幼兒產生控制游戲時間的意識。教師可以將計劃、游戲和回顧的全過程設定為一個半小時，前段時間先讓幼兒做游戲計劃，想好計劃的幼兒可以先進入游戲。最先完成游戲的幼兒可以先終止游戲，開展其他活動，如到閱讀區讀繪本，或與同伴討論下一次游戲的開展方法。通過這種方式，每個幼兒可以按照游戲需要自主調節時間，也能夠防止游戲被突然打斷，使游戲按照幼兒的天性進行。
4.自主評價游戲，分享快樂體驗
所有的教育活動都要涉及到評價，在自主游戲中要盡量讓幼兒自主評價，引導幼兒在內心中與他人相互比較。教師要減少對幼兒作品的直接評價，幼兒心中會有一個衡量標尺，能夠發現最有趣味的玩法，并向同伴學習。
在游戲活動結束后，教師可以組織回顧討論活動：“小朋友們，你們今天玩了什么？請給大家介紹一下?！弊屆恳粋€小組向其他小朋友說明自己的游戲過程。例如，在一個自主游戲中，教師向幼兒提供了不同形態的大量紙盒，小朋友們都利用它們開展了“超市買賣”的角色扮演式游戲。有一個小組，做出了一個超市抽獎機。他們給小朋友們介紹時說道：“我們去超市的時候見過抽獎機，就從手工區里找來卡紙、畫筆、美工剪刀和不用的筷子，自己做了一個?！彼麄兊淖髌芬鹆似渌變旱馁潎@，教師也乘機表揚道：“這組小朋友真棒，以后大家在玩游戲時，除了老師給的材料外，也可以想想幼兒園里還有什么材料可以使用，要多動腦筋想出好玩的點子?！蓖ㄟ^這種評價方式，既讓優秀幼兒得到了自我表現的機會，也促進了幼兒之間的互相學習。
自主游戲符合幼兒的身心發展規律，運用于幼兒園教育中具有旺盛的生命力。教師在開展自主游戲活動時，要多著眼于幼兒的心理進行思考，讓整個游戲過程充分體現出自主性，更好地促進幼兒的全面發展。
參考文獻
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