農村留守兒童小學數學學困分析及對策研究
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摘 要：留守兒童已經成為當今社會重點關注的問題，作為一群特殊的群體，農村留守兒童的發展關系著和諧社會主義的建設和發展。農村留守兒童大多處于心理敏感和脆弱的年齡階段，父母外出務工就業只能將孩子交給老人照看，但老人缺少照顧留守兒童的精力和能力，同時也無法填補父母不在的關愛，很容易在學習上出現各種問題，從而逐漸轉化為學困生、后進生，這對培養農村留守兒童綜合素養產生了嚴重的影響。基于此，本文就農村留守兒童在小學數學中學困等原因進行分析，并提出相應的解決對策，希望能提高農村留守兒童的數學水平，促進農村教育的可持續發展。
關鍵詞：農村 留守兒童 小學數學 學困原因 解決對策
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0182-02
隨著我國社會經濟的飛速發展，大量的農村勞動力都轉向了城市，但由于多方面因素的影響，兒童不能隨父母進城學習，這就導致農村出現了大量的留守兒童。留守兒童由于缺乏父母的關愛和監管，在學習習慣上存在著較大的問題，從而導致學習成績落后，對學習缺乏興趣，出現學困的情況。對此，小學數學教師在教學過程中，要及時的轉變教學理念，與學生建立平等、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，對學生進行激勵教學，從而樹立學生的自信心，培養學生良好的學習習慣，進而促進學生綜合能力的全面發展。
1.農村留守兒童小學數學學困的主要原因
?。?）農村學校教育管理的問題
農村小學與城市小學相比有著巨大的差異，農村學校的基礎設施不夠齊全，教學條件較差，不能為留守兒童提供良好的教學環境。隨著教育改革的推進，農村小學數學的教材也貼近了城市生活，這就對學生的視野和知識儲備有了較高的要求，但由于上述原因，導致農村留守兒童不能將所學內容與實際生活聯系起來，限制了學生學習能力和學習興趣的提升。同時，農村小學數學教師受應試教育影響嚴重，對學生教學仍采用傳統的灌輸式教學，忽視了學生的個體差異，缺乏對教學方法的創新，仍只注重對學生知識的傳授，忽視了對學生數學素養的培養，并且師生之間缺乏互動交流，導致學生缺乏學習積極性，從而逐漸出現學困的現象。
?。?）留守兒童自身的問題
小學生正處于活潑好動、好奇心強的階段，缺乏良好的自制能力，在課堂學習中很難一直保持良好的注意力，所以自身存在著諸多的問題。首先，學生沒有養成良好的學習態度和自主學習意識，在進行數學知識學習時，常常需要教師的督促，從而缺乏明確的學習目的，學習積極性不高，導致學習效果差強人意。同時，留守兒童由于自身心理問題，在進行數學學習時，經常會遇到困難就產生退縮的想法，從而對數學知識掌握不扎實，缺乏深入的理解，導致學習能力較差。
?。?）家庭環境方面的問題
留守兒童大都是父母外出務工，由家里的老人或者親戚負責照管，而老人缺少有效的教育管理經驗，對學生較為寵愛，有什么要求都盡量的去滿足，忽視了對學生的教育以及不能給予學生上的幫助，使得留守兒童養成了放縱自我等不良習慣，對學習缺乏興趣和積極性，導致學習能力較差。同時，留守兒童由于父母不在身邊，都有或多或少的心理問題，喜歡個別人對著干，總是會無理取鬧，不相信自己身邊的一切，遇到困難也不愿意求助別人，總是帶著有色的眼鏡去看待事物，嚴重影響了兒童的健康成長以及知識水平的提升。
2.解決農村留守兒童小學數學學困問題的合理對策
?。?）提高數學教學的質量
小學數學是一門基礎的重要學科，對學生今后的學習和能力的培養有著重要的意義，因此，在小學數學教學過程中，農村小學以及教師要充分的認識到數學教學的作用，從而采取有效的措施提高數學教學的質量，幫助留守兒童端正學習的態度，養成良好的學習習慣，促進留守兒童數學能力的發展。首先，農村小學要積極地改善當前的教學條件，結合農村資源，為留守兒童營造良好的學習氛圍，并對課程進行合理的安排，保障數學教學活動的順利進行。同時，小學數學教師要及時的更新自身的教學理念，摒棄傳統的教學模式，運用多元化的教學手段，提高數學教學的趣味性，激發留守兒童的學習興趣，積極的挖掘學生的潛能，幫助留守兒童樹立良好的學習態度，調動留守兒童的積極主動性，進而取得良好的教學效果。例如：當前各種豐富的教學手段和方法都得到了廣泛的運用，教師可借助多媒體、小組合作、數學游戲等形式，為留守兒童營造輕松、愉悅的學習氛圍，使留守兒童在互幫互助中增強學習意識，提升自身的學習成績。例如：在教學《位置與方向》一課時，教師可以充分的利用多媒體設備，結合學生們都喜愛的動畫卡通形象，為學生制作教學課件，當學生看到自己喜愛的動畫人物在視頻中朝著方向前進時，有效的集中了學生的注意力，使學生全身心的投入到學習中，從而輕松的掌握所學知識，加強對“東、南、西、北”等方位的記憶和理解。
?。?）重視家庭教育
家長是孩子成長過程中的啟蒙老師，其教育方式及家庭環境對孩子的學習和成長有著十分深遠的影響。因此，農村小學數學教師要加強與留守兒童家長的溝通交流，充分的發揮家庭教育的作用，形成科學有效的家校合作，共同努力改善留守兒童的學習環境，幫助留守兒童解決生活和學習中遇到的各種問題，將教學的重點放在培養學生核心素養和學習興趣上，利用激勵教育來調動留守兒童的學習熱情，并加強對留守兒童心理狀況的了解，學校和家庭共同發力，培養留守兒童良好的行為習慣，進而提升農村留守兒童的綜合素養。
（3）培養留守兒童的數學學習興趣
興趣是學生最好的老師，同時也是學生積極上進的動力。對此，在小學數學教學中，教師要對傳統的教學方法進行創新和完善，充分的利用農村資源，激發留守兒童的學習興趣，從而不斷的提高教學質量，促進留守兒童數學能力的提升。教師要注意對留守兒童開展分層教學，全面的了解留守兒童的學習能力、學習水平以及認知能力，根據實際情況將留守兒童進行分層分組，從而設計不同的教學目標，開展不同的教學評價，進而不斷的增強留守兒童的學習自信心，提升留守兒童自主學習能力。同時，數學是與現實生活緊密相連的，教師要注重對留守兒童教學情境的創設，結合留守兒童的日常生活，運用生活中的元素來吸引留守兒童的注意力，提高教學質量。例如：在教學《克和千克》時，教師可充分的利用農村資源，讓學生準備雞蛋、大米、玉米、花生等物品，在課堂上進行稱重，使學生初步形成重量的概念，認識千克和克及其換算。進而能加強學生對數學在生活中廣泛應用的認識。
?。?）提高教師的專業素養，加強師資隊伍建設
教師作為教育教學的中堅力量，是學生接觸最多的人，其一言一行對學生有著重要的影響，可以說教師的專業素養和教育水平會直接影響學生今后的成長。因此，在對農村留守兒童開展數學教學時，要加強對教師專業素養的提升，從而打造出一直高素質的師資隊伍，進而帶給留守兒童更好的教學體驗，幫助留守兒童健康的全面成長。同時，教師要從留守兒童的心理活動入手，積極的對留守兒童進行引導，從而防止留守兒童出現逆反心理。教師要發自內心的去關愛每一位留守兒童，做到以誠相待，用自己的情感去打開留守兒童心靈的大門。教師要站在留守兒童的角度去思考問題，充分的尊重留守兒童的自尊心，真正的成為留守兒童的良師益友，對留守兒童出現的一些問題要及時的了解前因后果，并對留守兒童進行耐心的開導，曉之以情，動之以理，從而幫助留守兒童解決問題。
總而言之，當前農村留守兒童已經成為一種普遍存在的現象，而小學數學學困問題也成為了制約農村教育發展的因素之一。因此，在新課改背景下，小學數學教師要積極地轉變教學理念，在教學中采取有效措施，激發留守兒童的學習興趣，提高教學質量。同時加強與學生家長的溝通交流，進而提高留守兒童的學習能力，促進留守兒童身心健康的全面發展。
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