淺談如何增強高中德育教育工作的實效性
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摘 要：德育是高中生教育的核心。德育關系著學生的成長和身心健康。在高中階段，更要加強學生的德育教育。通過進行德育教育，可以使學生形成三觀。學三觀的形成關系著學生發展方向。目前，通過調查和觀察發現，有相當一部分的高中生在德育方面還很欠缺，無論是待人接物還是面對自己的成長，都有一些問題，而這些問題得不到良好的處理，就會阻礙學生的成長和學習，給學生造成不小的困擾，高中生正是學習重要的階段，如果被這些情緒影響，就會給學生留下一生的遺憾，所以教師還需要對學生進行德育方面的教導，并且要創新的進行。
關鍵詞：高中 德育教育工作 實效性
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0170-01
在新時期的背景要求下，高中生不僅僅要有德育正確觀，還需要有能力運用這些觀念，幫助解決自己在生活學習中遇到的各種問題，現在高中生可能確實是有很多關于德育方面的知識儲備，類似己所不欲勿施于人、見賢思齊焉，見不賢而內自省也、不以物喜不以己悲等等，但是真正能夠做到，并且能夠讓這些觀念在學生的生活學習中產生影響的寥寥無幾，這正是創新的意義所在，教師要創新教學方式，讓學生不僅懂，更要會用。
1.創造和諧班集體，創新學生德育理念
高中生的課堂可以說是最讓教師省心的課堂，一來學生不會亂吵亂鬧，他們的精力和注意力都在學習和課本中，所以教師不需要每時每刻都盯著學生，督促學生學習，高中生更加自覺，二來學生會主動和教師進行交流，學習上的各種問題都會及時向教師請教，不用教師費盡心思去調查。但是看似沒有任何問題的班級中其實隱藏著很大的問題，學生之間的交流和情感遠遠不夠，即使是一個班級的學生，可能有的學生根本不認識除了自己身邊的人，在這樣的情況下，學生根本無法學習到如何與人相處。高中的課堂就是一個小的社交圈，學生只有在自己的班級中能夠與人相處好，才能保證學生進入更大的社會中之后也能游刃有余的處理各種問題，創造和諧的班集體并不是要求老師在其中做和事佬，在學生有任何沖突或者是一點點的小糾紛時就去幫學生解決，而是要讓學生在班里中學會自己解決問題，學會如何做到既不傷害同學之間的感情又能夠解決問題，在問題解決之后大家沒有隔閡，這樣才算是和諧的班集體，而不是有一點小問題也只會去找老師解決，和小學生一樣沒有任何能力，更不用談德育觀念。比如學生之間因為在交流一道題目時產生了沖突，大家不需要非要爭論出對錯，而是要秉持這求同存異的原則，也要明白三人行必有我師，取長補短，找到對方思路中的獨特之處，和自己的結合對比，共同想出一個好的解決問題的方法，既能夠增進友誼，沖突也能夠化解，這才是學生德育理念正確運用應有的結果?？赡茉谝酝鶎W生的理念中，德育觀念只是體現在利益得失的情況下比如八榮八恥中所說的，誠實守信、見利忘義等等，在日常和同學的相處中無法體現，其實不然，德育觀念更多的就是體現在和人的相處過程中，一言一行都能夠看得到學生是否有良好的德育觀念，是否有能力運用這些能力，教師通過和諧班集體的要求，能讓學生對德育理念的運用有新的理解和看法。只有創造和諧的班集體，學生在集體中能夠學到更多的德育知識，讓學生更加重視德育，營造出一個良好的德育氛圍。
2.運用網絡，提高德育實效性
網絡飛速發展，網絡讓世界變得豐富多彩。運用網絡，對高中生進行德育教育，會提高學生的興趣?？梢酝ㄟ^微信、微視頻等形式，使德育教育形式變得多種多樣，讓高中生非常樂意接受，讓德育教育更加適合高中生的特征。在網絡教育中，要加強指導，正確引導學生，減少網絡負面影響，使學生形成正確觀念。
3.提升自身德育素質，提高實效性
除了對學生進行德育教育，老師自身也需要以身作則，以身作則也是一個重要的德育理念，通過教師平時處理問題、和學生交流中，讓學生看到該如何正確運用自己爛熟于心的一些德育觀念，能讓學生更有效率的運用自己的能力，改變當前只會說不會做的狀態。如果教師要求學生做的自己也做不到，那么很難服眾，學生也不會乖乖去執行老師提出的要求，老師的德育觀念能夠影響到學生，除了平時的教學，老師還頻繁的和學生進行交流，無論是生活中還是學習上都更了解學生，加上班會中老師的發言，更容易看出老師的德育觀念，所以老師如果能夠提升自己的德育素質，學生也能見賢思齊，慢慢被教師潛移默化。在平時對學生德育的教育中，大部分教師都一直要求學生做出改變，很少有教師能夠看到自己的不足，有以身作則的能力，老師的這一舉動創新了以往的德育教學，和學生共同進步，能讓學生走的更快。
總之，高中時期是學生生長期，是一個非常關鍵的時期，尤其是德育對高中生至關重要。在新時期，要提高高中生的德育，要全面加強德育教育。只有不斷加強學生的德育工作，才能使他們成為一個正直的人，成為一個全面發展的人，才能在今后的人生中揚帆遠行。高中生的德育培養并不是一朝一夕的事情，它需要老師、學生、學校的全面努力，從而提升學生德育。
參考文獻
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