初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探
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摘 要：化學是一門關于自然科學的學科，在學生知識體系構成中扮演著重要角色，主要是培養學生對自然科學的認知，通過對化學的學習，提高對科學的興趣，運用科學的思維去看待世界，提高動手能力與思維習慣。初中生剛接觸到化學這門學科，難免對其難以理解，缺乏興趣，對初中生的化學教學應著重引導學生動手實踐，學會分析解決問題，不僅僅是停留在概念的理解，更重要是激發起對自然科學的熱愛敬畏，學會辯證的思維，教師的教學目的是引導培養學生全面發展，幫助學生樹立起正確的科學意識，促進其自身的全面發展。
關鍵詞：興趣培養 課堂實驗 家庭小實驗
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0101-01
初中生的化學教育應該順應教育的改革浪潮，密切根據初中教學的發展方向做出及時的創新改變，在傳統的理論大于實踐理念上加以重組，重新構建起符合現代學生自身發展的知識體系與課堂結構。針對目前初中化學存在的一些問題，本文做出了一些建議，從以下幾個方面對塑造化學實踐課堂做出一些拙見。
1.知識生活化，全面激發學生興趣
化學這門學科作為初中生新接觸的一門學科，學生對其理解不到位，生澀的化學概念以及各種化學公式難念使學生產生抗拒心理，化學雖然不比語文與數學應用廣泛，但是它卻包羅萬象，對自然界或者生活中的一些問題給予了解釋，因此要培養出學生對化學的興趣也不難，主要需要結合生活的現象，或者自然界的背景進行講解，首先展示出化學的無窮樂趣，才會加強學生后期對知識的進一步掌握。
傳統的化學課堂氣氛單調沉悶，教師負責講解，學生負責記憶，這種灌輸式喂養培訓并不能使學生真正掌握化學學習的方法，并且教學效率低下，往往會出現前記后忘，或者相互混淆。在實踐課堂改革中，教師應該對課堂架構做出改變，將學生作為課堂活動的主要參與者，激發興趣，培養其主動學習的態度。例如化學中的元素周期表，大部分教師開始就是讓學生對周期表進行記憶，每天早上都能從教室里聽到背周期表的聲音，學生可能都不真正理解周期表對于整個化學學科的意義。這時教師就應該對周期表進行全面的背景講解，它的緣由，發展，以及關于某些元素的小故事，像原子序數為88的鐳大家可能都不熟悉，如果告訴學生居里夫人發現鐳的過程，對該元素發現所做出的貢獻，相信學生一定會對這個元素加深印象。對于基礎元素碳可以讓學生分組討論生活中大概有哪些東西是碳元素組成的，從這樣的小例子，結合生活引導學生對化學產生興趣，增強主動學習的積極性。
2.增加課堂實驗所占比重
單純的記憶難以對化學知識產生真正的理解，必須結合實驗進行論證，學生在實踐中檢驗理論，加深對理論的記憶。傳統課堂中由于時間與化學器材等限制，實驗在課堂中所占比重可能少之又少，教師在講臺上做實驗，學生通過觀察無法真正參與到實驗中去，無法對物質進行操作，也就難以產生探索自然界物質本質的興趣，無法真正理解物質之間的內外在聯系，這樣的化學教學也就失去了原本的意義。
教學改革下的化學課堂應該是實踐大于理論的課堂，有條件的盡可能將實驗室作為課堂，提供給學生更多的實踐機會，配合學生通過實驗課堂的操作觀察去體會化學的魅力。例如在對收集氣體的考察這塊，教師分小組給予不同的氣體收集任務，學生根據自己的理解范疇去實驗，氧氣小組的收集可以是通過排水法或者向上排氣法，對于二氧化碳采用的是向上排氣法，收集分子質量小于空氣的如氫氣就應采用向下排氣法，在收集過程中不僅知道了氧氣氫氣，二氧化碳等氣體產生的必要條件，也知道了各種收集氣體方法的依據，解釋了諸如為什么氫氣球會飛上天，著火了要蓋鍋蓋等生活中的常識，從實驗中去檢驗化學理論，更有助于加深理解，使學生體會到化學學習的樂趣。
3.布置家庭小實驗，豐富知識結構
課堂概念知識的講解是學生產生興趣的來源，化學實驗的操作是學生對理論的驗證過程，而社會的實踐調研是對學生知識結構的豐富過程，把握化學教學從生活中卻又不脫離生活的觀念，學會將課堂上學習的知識運用到生活中去解決生活中的小問題。教師可以分配家庭小實驗，例如家庭碳酸飲料，利用廚房物品做出碳酸飲料，主要考察的是碳酸飲料的氣體組成，以及氣體產生的條件，學生可以利用小蘇打和酸反應生成二氧化碳，也就是碳酸飲料的主要氣體成分，將其與水結合，加入果汁等成分，做出家庭版碳酸飲料，再做出詳細的實驗報告，學生通過動手實驗真正掌握了化學知識的來源與應用，學會學以致用，有了實踐體驗，對于習題的解答格外得心應手。
化學的本質是對自然現象之間聯系及其內涵做出的解釋，對初中生化學的教學應該以培養學生探索科學，以科學眼光觀察自然現象，保持求真知的態度。對于課堂上出現的知識點，教師善于運用自然界表象去引用，并進行知識的拓展與遷移，善于舉一反三，重視社會與家庭的調研與實踐，著眼于化學教學與實際知識相結合，通過這種實踐切實地去豐富學生化學知識架構，促進化學教學與學生綜合能力的全面發展。
化學課堂上對學生動手實踐能力的培養意義深遠，學生通過對化學的理論學習，對實驗的參與，并將化學與生活常識相結合，進一步深刻理解化學的應用價值，在學習中提高主觀能動性，對自然科學保持好奇的探索興趣。初中化學課堂的改革工作需要多方面共同努力，教育機構給出符合學生實踐能力發展的教學大綱，學校提供完善的實驗設備與化學安全設施，教師通過指導學生實踐來輔助學生對化學知識的理解，學生自身積極參與實踐，課后完成家庭小實驗，共同落實化學實踐課堂的深化改革。
參考文獻
[1]楊興全.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探[J].學周刊，2017（30）：76-77
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