基于思維導圖模式的初中語文現代文閱讀探究
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摘 要：初中階段的數學主要是培養學生的閱讀能力，并且閱讀教學在語文教學中占據著重要的位置。但是目前初中生在閱讀方面存在著一定的困難，所以我們在語文閱讀教學中需要開辟新的方式方法。隨著新課改的發展，思維導圖模式逐漸走入我們的課堂教學中，這種教學模式同樣能夠應用到我們語文閱讀教學中，下面我們將以思維導圖教學模式為主，淺析初中語文現代文閱讀策略。
關鍵詞：思維導圖 初中語文 現代文閱讀
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0099-01
初中階段的語文閱讀教學非常重要，通過閱讀教學我們要養成學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握閱讀技巧，提升初中生的閱讀能力，但是在我們實際教學中，學生卻往往只能夠達到聽懂老師所講的內容的水平，但是卻不能夠有效掌握閱讀的方法和技巧，同時容易遺忘。思維導圖為我們的閱讀教學開啟了一片新的天地，教師可以充分利用思維導圖開拓學生的思路，讓學生對學習的內容有一個體系性的認識，下面我們將對思維導圖在閱讀教學中的應用進行詳細的闡釋。
1.初中語文現代文教學中運用思維導圖的可行性分析
在現代文閱讀課堂中，學生如果能夠把教師講授的內容和自己心中所感悟到的知識進行結合，就能夠更加全面地掌握閱讀中的知識點。通過思維導圖法我們能夠對語文閱讀教學進行本質的改革，激發學生對閱讀的興趣，讓學生積極走進閱讀課堂，避免學生對閱讀感到無趣，同時也降低了學生課堂中走神的頻率，提高我們語文閱讀的有效性。同時借助于思維導圖，學生能夠將學習到的內容進行更好的歸納，形成一個完整的知識體系，這樣方便學生在遇到類似的問題時能夠快速地從知識體系中找出答案。思維導圖幫助學生進行發散性的思維，拓展了學生的知識面?？傊诂F代文的閱讀教學中，思維導圖教學模式能夠很好地促進教學的有效性和學生學習的有效性。
2.思維導圖在現代文散文閱讀中的策略淺析
在初中現代文閱讀中散文閱讀是重點也是難點，新課改下，散文閱讀的重要性更加凸顯出來，縱觀我們的教材不難發現，目前散文文章的篇幅和類型都在逐漸的擴展。從散文的特點來看，散文無論是在描寫形式還是在感情的抒發上面都和其它文體存在著很大的區別。因此我們可以通過一些規律來引導學生學習散文，那么思維導圖的引入是非常有必要的。在散文閱讀中我們主要是從兩個方面入手，一方面抓住文章中關鍵性的句子、詞語，揭示文章的主題，另一個方面通過材料了解作者的觀點和情感。因此對于散文而言關鍵在于讓學生找準線索，摸清文章的脈絡。
例如，在學習人教版七年級上冊《春》這篇散文時，整篇文章給我們創造的是一種快樂的氛圍。這篇文章通過詩意般的語言將江南的春天刻畫的栩栩如生。并且里面還涉及到了多種修辭手法盡力展現自然之美。在教學時我們可以通過思維導圖法，先把課文的題目寫在一張白紙中間，讓學生按照作者的寫作思路繪制關于春天的畫面，然后通過圖畫分析文章，讓學生在導圖的最后展示娃娃、青年和姑娘，進一步展現春天的活力，也讓學生充分感知作者對春天的喜愛。
3.現代文課堂教學中思維導圖的運用策略
伴隨著語文閱讀教學重視程度的提升，目前的學生基本上具備了一定的分析文章的能力，那么教師在初中階段完全可以引導學生進行思維導圖的繪制。比如，我們在學習人教版七年級下冊《葉圣陶二三事》的學習時，教師可以把學生進行分組，然后每個小組選擇一個學生負責，讓學生能夠從文中提煉出葉圣陶先生的事例，然后再按照事例進行葉圣陶人物特點的分析。這時候負責人可以根據教師分配的任務再分給每位學生，讓學生能夠從文章中開始搜索答案，最后匯總給負責人，組員之間在進行補充，最后把答案填制到思維導圖上面。等每個小組的學生都對葉圣陶這篇文章的思維導圖繪制完成后，我們可以讓每個小組展示自己的思維導圖，這樣每位學生都很好地參與到了課堂教學中，有效的調動了學生的積極性，讓學生能夠理清自己的閱讀思路，同時還通過小組合作培養了學生團結合作的能力。
4.語文現代文閱讀課后思維導圖的運用
除了我們在課堂中要使用思維導圖以外，我們要注意引導學生將思維導圖作為一種復習的工具。在我們進行復習時，涉及到的知識點比較多，這時候就需要我們通過思維導圖把這些零散的知識組合成一個完整的結構圖，從而讓學生印象更加的深刻，達到復習的最佳效果。比如，在學習人教版八年級上冊《中國石拱橋》時，本文是一篇說明文，這時候教師在課堂中會對學生進行說明文中的說明對象、說明方法、說明文煉字等方面知識的學習，然后借助思維導圖讓學生課下把這些知識構建成一個網絡，進一步鞏固這部分的知識。
5.結束語
總之思維導圖能夠促進閱讀教學效果的提升，一方面能夠把知識進行連接，另一方面調動了學生的積極性，開拓了學生的思維和眼界。因此在今后的教學中我們應該繼續推行思維導圖教學法，提高語文現代文教學質量。
參考文獻
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