幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及對策
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摘 要：教師在進行幼兒繪本的教學過程中，往往重視教學目標的實現而缺乏繪本意識，容易忽視學生的現實需要，以教師本身為中心展開教學。這樣的師幼互動，不利于幼兒身心發展，具有顯著的非對稱性特征。基于以上現實情況，幼兒教師在進行繪本教學的活動中，應積極建立起平等和睦的師幼關系，引導幼兒養成良好的繪本閱讀習慣。
關鍵詞：幼兒園 繪本教學 師幼互動 問題與對策
【中圖分類號】G 615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0050-01
碰觸和觀察是幼兒處于該階段的特性，在幼兒園中開展繪本教學，一方面有利于激發幼兒的好奇心，給予幼兒直觀的視覺效果，從而培養幼兒的學習興趣；另一方面，有效的繪本教學，能夠幫助幼兒觀察力和想象力的發展，促進幼兒身心健康和智力開發。繪本教學是幼兒園日常教學的重要形式，在其實踐過程中，師幼互動發揮著至關重要的作用。因此，本文就幼兒園繪本教學活動中師幼互動問題進行淺析。
1.繪本教學中師幼互動存在的問題
近年來，繪本已逐漸成為幼兒園重要的教學素材，許多繪本的內容與生活場景息息相關，有利于幼兒認知能力、思維能力的良好發展，具有較高的教育價值。在教育多元化的趨勢中，繪本內容的質量不斷改進，教師在實際教學過程中面臨著一些問題。
?。?）易忽視幼兒的現實需要
為教學活動能夠高效高質進行，一定的活動預設是不可或缺的前提條件。而在實際的教學情況中，教師往往很難對幼兒的非預設行為作出最佳引導。例如，當幼兒表示出對繪本的故事情節或情感理解困難時，許多教師很難立馬作出適宜的引導，而是按照既定的教學計劃進行教學活動；又如，當幼兒回答錯誤或著回答不出課堂問題時，教師往往會繼續點下一位同學回答或直接公布答案，而缺失了耐心解釋的引導過程。我們不難看出，在非預設性的問題互動中，教師難以化解好預設情況與現實情況的矛盾，這是因為教師還沒有真正將幼兒的現實需要擺在教學的核心地位。
?。?）缺乏繪本的融入意識
近年來，隨著互聯網技術的蓬勃發展，越來越多的教師在進行繪本教學時，大量借助多媒體進行演示。實際上，還有許多教師并未建立好對繪本教學的明確概念，還停留在“繪本教學”與“傳統教學”沒有差別的觀念里。而沒有概念和目標的教學活動，無法達到良好的教育效果。此外，由于幼兒園教師的專業水平層次不齊，許多教師并不具備較好的文學素養，無法對繪本的精神和內涵進行探索和挖掘，自然就無法完全融入繪本當中，體會其深層的教育意義，因此也就不能很好地引導和啟發幼兒。
2.針對繪本教學中師幼互動的建議
?。?）建立平等和諧的師幼關系
幼兒園教師應緊跟時代前進、教育發展的步伐，認識到繪本教學中師幼關系存在的問題，積極構建自由民主的師幼對話，努力建立起平等和諧的師幼關系，從而促進幼兒的情感發展和語言能力的提升。在幼兒園繪本教學的過程中，教師和幼兒都是獨立的個體，具有屬于自己的“話語權”，師幼需要通過積極的語言表達和課堂互動才能搭建起平等和諧的橋梁。在互動的過程中，教師要摒棄過去傳統的教學思想，要重視以幼兒為教學主體的重要作用。幼兒在教師的悉心引導下，不斷發展新思維、學習新知識，教師也從中不斷感悟和提升，師幼在互動的過程中都能得到進步，師幼關系逐漸穩固。
?。?）正視幼兒的現實需要
充分的備課環節是教學活動能夠高效進行的重要前提，在繪本教學中，教師應將幼兒的現實需要作為備課的重要內容。幼兒尚處于對事物好奇的階段，上課的注意力比較容易分散，注意力很難長時間集中。因此，教師在設計教學環節時，要充分考慮到幼兒的現實需要，結合幼兒的階段特征與接受能力，將幼兒的體驗感放在首位，重視發展幼兒的語言思維和創造能力。
同時，教師應努力提升自己的專業素養和應對能力，對幼兒在不同情境中可能發生的情況進行充分的預設，準備好充分的解決方法。這是教師提升自身指導能力的重要途徑，更是每位教師的必經之路。因此，教師擺正好心態，正確看待幼兒的現實需要。
此外，教師還應積極提升自己的文化素養水平。在繪本教學活動中，教師扮演著“領路人”的重要角色，引導幼兒通過繪本認知世界。因此，教師首先要仔細研讀好繪本內容，從多角度挖掘繪本故事背后的深層內涵與重要精神。繪本活動，通過師幼間語言的表達和思想的碰撞筑起互動的橋梁，教師努力發揮出繪本的教育價值，讓幼兒充分享受到繪本學習的美好。
3.結語
幼兒啟蒙教育階段的教學活動，是促進幼兒智力開發、養成，幫助幼兒認知世界的關鍵環節。因此，幼兒園繪本教育的意義可見一斑，而在繪本教學過程中良好的師幼互動起著不可或缺的重要作用。因此，在幼兒園繪本教育的實踐中，教師應做到以幼兒為教學核心，關注幼兒的現實需要，與幼兒建立起平等和諧的師幼關系，引導幼兒在輕松愉快的環境中掌握知識技能，健康快樂成長。
參考文獻
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