讓語文綜合性學習散發中華傳統文化的芬芳

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　　《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，要“重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承”。因此，“中小學各學科課程都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容”。我們以語文綜合性學習為切入口，通過開展語文實踐活動，引領學生在廣闊的空間中受到中華傳統文化的熏陶，從而達到提高學生語文素養的目的。
　　一、精心選擇活動內容，感受中華傳統文化的豐富底蘊
　　中華傳統文化博大精深，在設計語文綜合性學習專題時，我們注意課內課外相結合，更多地關注中華傳統文化的傳承，感受中華民族豐富的語言文化，激發學生的學習興趣，增強主動參與意識，加深學生對中華傳統文化的感情。
　　1.汲取中華傳統文化的精髓
　　中華民族具有豐厚的文化積淀，唐詩宋詞、格言諺語、書法藝術、成語典故、古典名著、對聯、歇后語等都是我們母語文化的精髓;春節、端午、重陽等傳統節日、各地豐富的地域文化、民俗風情也承載著傳統文化和民族精神。這些元素都為語文綜合學習提供了豐富的課程資源，我們可以此為內容，緊密結合書本，課內延伸到課外，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，結合當地實際、學生實際，設計《遨游漢字王國》《有趣的形聲字》《中國傳統節日習俗》《中國名著之旅》《筑起成語長城》等綜合性學習內容，利用語文教育資源，讓學生在濃郁的文化氣息中學習，培植學生熱愛祖國文化的情感。
　　2.采擷日常生活中傳統文化的浪花
　　生活中的傳統文化隨處可見，可通過學生的親身經歷，讓學生從生活中發現傳統文化的情趣，感悟傳統文化的奧妙。如校園里的圖書室、美術室、音樂室，文化長廊、食堂、草坪、花園等場室需要立各種標語，可讓學生根據各處特點，通過搜集精妙的藝術性語言，通過交流評比，找出恰當的提示語，從中不僅受到教育啟迪，而且感受祖國語言的魅力。
　　3.跟上時代步伐，解讀傳統文化的元素
　　時代發展日新月異，但是中華傳統文化是不會過時的。只有扎根于傳統的民族才能根深葉茂，如北京奧運會的會徽、吉祥物、祥云火炬都包含豐富的中國元素，在北京的火炬傳遞主題為“傳統文化之旅”，奧運開幕式重點展示“中華民族的悠久歷史、燦爛文化，當代中國改革開放的建設成就和當代中國人民的精神風貌，以中國特有的繪畫長卷為線索，以中國美學的寫意展現東方文明的底蘊，用絢爛的色彩展示當代中國的勃勃生機”。百年奧運文化和五千年中華文明的交匯可設計為“奧運中的民族文化”等專題活動。讓學生知道我們與時俱進又要把傳統文化發揚光大，是時代發展的需要。
　　二、循循誘導，感受傳統文化的語言魅力
　　中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升語文素養有著舉足輕重的作用，從課文的編排就可體現出來，達到通過學一篇了解的是一本名著甚至更多名著的目的。但現在的學生生活在快餐文化流行的時代，如何讓學生靜下心來閱讀，領略傳統文化的語言魅力呢？
　　1.拋磚引玉。筆者發現學生雖不一定喜歡看書，可個個喜歡聽故事。于是，筆者在午讀時繪聲繪色地講寓言故事、成語故事，如講“狐假虎威”時，一會兒學狐貍裝模作樣，一會兒學老虎半信半疑，聲情并茂，學生聽得津津有味。課后再布置他們回去讀成語故事。有時，筆者故意講到緊要關頭時戛然而止，告訴學生要知后事如何，自己看書分解。這樣以講促讀，學生不知不覺中讀了不少故事。
　　2.趁熱打鐵。為擴大學生的的閱讀量，筆者根據教材內容，向學生推薦相關的書籍讓學生閱讀。學習《七律長征》時，會讓學生閱讀長征中故事，體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士“不怕難”的精神，以及讀一讀毛澤東的其它詩詞，體會偉人的豪情胸懷。學《景陽岡》后，讓他們再閱讀《水滸傳》，還知道哪些英雄好漢，“及時雨”宋江，“智多星”吳用，“花和尚”魯智深，“黑旋風”李逵及他們的精彩故事被孩子們聲情并茂地描繪出來，課堂上氣氛非?；钴S。
　　3.聲東擊西。學生愛卡通節目，筆者就來個聲東擊西——借電視和動漫的力量來誘導學生閱讀?？戳恕禥版劉關張》筆者就告訴他們，那只不過是搞笑版，其實羅貫中的《三國演義》故事更生動曲折，引人入勝;看了《名偵探柯楠》就告訴他們會破案還不算有大智慧，能運籌帷幄的人才真是智勇雙全，借機向他們推薦《孫子兵法》，了解三十六計的故事。
　　4.里應外合。家長是孩子的第一任老師，教師是學生的榜樣，所以筆者在班上強調師生共讀和親子共讀。筆者經常向學生推薦閱讀書，或讓學生向大家推薦閱讀書目，讀完后還和他們交流所得，在學生心目中樹立起“手不釋卷”的形象。筆者也倡導家長和學生一起分享讀書的快樂，并組織評選學習型家庭。雙管齊下，為學生創設良好的學習氛圍。
　　三、多形式展示，煥發對中華傳統文化的熱愛
　　在綜合性學習活動中，教師既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。教師以自己學習熱情去感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，同學生一起參加匯報交流，為學生創設互動平臺，激發學生的學習興趣。
　　如綜合性學習《遨游漢字王國》的活動，經過制定計劃，明確小組分工合作，從多方面收集相關資料后，我們進行了了實踐成果展示。第一部分：漢字博覽會。1.說一說，議一議：漢字是怎么發明的？你知道漢字來歷嗎？2.猜一猜：舉辦字謎游園會;3.找一找：諧音俱樂部（找出古詩和對聯中的諧音）;4.演一演：因錯別字發生的笑話。第二部分：啄木鳥行動。1.查找本班同學作業中的錯字;2.統計分析：學生以小組為單位對周邊社會用字情況進行調查，記錄自己所見到的招牌、廣告、書刊、報紙、商品包裝、電視節目中出現的錯別字，將錯別字整理成表格。分析這些錯別字大致有哪些類型，產生這些錯別字的原因有哪些;3.提出整改意見，寫一份建議書。第三部分：賞析書法作品。認識我國一些著名書法家及他們的作品，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》等，初步了解詩中諸體書法的一些特點，及欣賞書法既要對作品宏觀把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等。 第四部分：誦讀散文談感受。第五部分：鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《有趣的猜字謎》《“啄木鳥”在行動》;可以抒寫自己的感受，如《我愛漢字》《美妙的漢字書法》;還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我班作業中的錯別字分析》《廣告亂用成語現象調查報告》等，還可辦手抄小報等。
　　后來學生在作文中寫到：“字謎‘劉備聞之哭，劉邦聞之笑’讓我百思不得其解，經過老師提示，我想到劉備哭是因為結拜兄弟關羽死了，劉邦笑是因為對頭項羽死了，因此這個字謎意思是‘羽’‘死’。古文中‘卒’是‘死’的意思，所以謎底是‘翠”字。猜字謎是個聰明人的游戲，除了要靈活運用各種方法，還要具有廣博的知識，漢字真是太有意思了！”還有學生寫到：“這次綜合活動的學習，讓我知道了漢字是世界上最古老的文字之一，最早的漢字絕大多數是象形字，是根據記事需要產生的，它外型優美、內涵最豐富，世界上那么多種文字，只有漢字的書寫演變成為一種藝術，難怪有人自豪地說漢字是我國古代的第五大發明呢！”
　　從上可看到學生在借助學習內容和學習形式的落實過程中，既培養了學生合作探究、自主學習的精神，在提高聽說讀寫能力的同時，又讓學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，為自己是炎黃子孫感到無比自豪。
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝腥A傳統文化豐厚博大，只要老師用心引領學生在課堂、課外學語文，用語文，博大精深的傳統文化一定會滋潤孩子的心靈，在學生的心靈生根發芽。
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