挖掘中華傳統文化，讓閱讀教學更高效

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　　《高中語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！苯逃龑W生掌握好祖國語言文字，繼承和弘揚祖國傳統文化，培養學生高尚的情操，是語文學科之責任所在，因此，挖掘傳統文化是語文閱讀教學之根本任務，也是語文閱讀教學實現課堂教學高效之重要途徑。可從以下幾方面入手：
　　一、了解寫作背景，為閱讀架橋鋪路。
　　文章的寫作有其深厚的背景，解讀背景資料才能很好的理解文章的內涵，寫作的背景資料，包括作者的情況介紹、寫作緣由、當時的社會環境等。《荷塘月色》是一篇中華經典美文，文章寫得十分含蓄，十分優美，卻又不乏凄婉無奈的情調，要理解其中的主題，須從閱讀寫作背景入手。本文寫于1927年7月。此時，正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了這篇文章。這是一篇寫景的散文，很顯然是借景抒情。是愁情亦或喜情？開頭作者便為我們定下了基調“這幾天心里頗不寧靜”，可見作者抒發的是愁情。有了這樣的理解以后再引導學生去研讀文章，就容易多了。
　　二、品讀課文，吸取文本中的中華傳統文化素養。
　　1、挖掘美文內涵，品味崇高的中華道德情感。宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！钡溃旱览恚褐杆枷?。中華經典美文之所以綿延亙古而不衰，無一不是其中承載了中華傳統美德的結果?！逗商猎律分刑N含一種樸素的思想：憤世嫉俗，向往自由，追求幸福。當時，置身于黑暗的環境中，作者渴望自由和幸福，可是無處可尋，所以心中不由地泛起了“淡淡的愁緒”但作者并未悲觀消沉，那一片荷塘便是他的精神寄托：月色之迷人，荷葉之動人，蟬聲與蛙聲之熱鬧，景色如詩如畫，如夢似幻，令人陶醉。這是此文的魅力之根本，也是教學這篇文章的重點所在。
　　2、挖掘美文中的中華文化，體會中華文化的博大精深。中華美文彌漫著濃厚的中華傳統文化氣息?！逗商猎律分性鹿馐侵腥A經典詩詞的主要物象，“床前明月光，疑是地上霜”，無法數得清的與月光有關的古詩句，讓中華經典詩詞，輝耀千古，而《荷塘月色》的核心景物則是月光，其他景物因其生輝，因其迷人。標題以月光做題，令人一看便欲罷不能：為何寫月光？月光之下的景色是如何？月光下作者干什么？他的心情如何？教學中引導學生從誦讀描寫月光的古詩、詞、文中，品味文章中寫月光的妙處，體會作者的情感?！逗商猎律分械牡诙N景物是荷葉。荷葉為我國古代詩人筆下的一種特有的景物，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人賦予荷葉以情、以生命，荷葉成了美的化身。本文里荷葉出現最多，著墨也最多：“田田的葉子”“像亭亭的舞女的裙。“點綴”、“裊娜”、“羞澀”，“如明珠，如星星”，如美人”，“清香”，結尾更是引用《采蓮賦》及古詩《西州曲》贊美荷花，真是美到了極點，令人神往?！逗商猎律分械牡谌芯拔锞褪菞盍?。楊柳也是中華傳統文化里常見的景物，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！绷鴺洳粌H是風景樹，而且成了美人的代名詞：“柳葉眉”、“柳腰身”、“楊柳腰”是形容美人的相貌?！逗商猎律分袟盍鴩?，“稀疏的倩影”，風姿綽約，那是一種怎樣的風情啊，難怪成了蟬兒賽歌的舞臺。教學中可引導學生先回憶學過的關于楊柳的古詩詞，再引導學生品味楊柳風姿以及荷塘的不一樣的風情。第四種景物的則是蟬聲和蛙鳴了。有關蟬的古詩莫過于袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，本文雖然寫蟬聲和蛙鳴之筆墨并不多，但出現在這里值得玩味：為何蟬和蛙也成了荷塘的訪客了？作者借此要表達什么？深入挖掘這些，不僅提高審美情趣，而且有助于體會作者的情感以及文章的主題。
　　3、挖掘美文中體現的民族習俗，了解中華民族的獨特情懷?！霸律碌暮商痢彪m然只有作者一人，但作者穿越時空隧道，帶我們回到古時，欣賞古時江南一種隆重的習俗：荷塘采蓮，配以《西州曲》里的優美詩句，真是詩畫結合，令人神往?？梢韵冉袑W生誦讀關于蓮的古詩文，再細細感受采蓮的盛況，最后搜索寫蓮的其他古詩，讓學生陶醉于濃郁的古文化氛圍中，情感得到升華，性情得到陶冶。
　　4、挖掘美文中語言的表現方法，品味中華文化的語言魅力。文學是語言的藝術 ，它通過準確、鮮明、生動的語言描繪事物，給人以美的感受?！逗商猎律返恼Z言之精美主要是運用了多種語言表現手法。首先運用了大量的比喻句，“像亭亭的舞女的裙”、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”、“月光如流水一般”、“又像籠著輕紗的夢”、“如梵婀玲上奏著的名曲”、“乍看像一團煙霧”、“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，這些比喻句從不同的角度寫出了荷塘月色下荷葉、荷花之美，之迷人，給人以高貴的感覺。其次是運用了擬人的修辭手法?！傲阈堑攸c綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，賦予花以人的情感，把水面的白荷寫得極為標致，十分動人。第三是運用了通感的手法。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，花香本來訴諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。又如“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，流動的光波，本是無聲的，被描寫成動聽的音樂，給人以視覺兼聽覺的感受。第四是巧妙的運用動詞。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這“瀉”字和“浮”字，把月光和霧氣點活了。又如寫微風過處“葉子與花也有一絲的顫動”，“葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”，“樹縫里也漏著一兩點路燈光”，“顫動”、“挨”、“漏”極其傳神地寫出了荷塘里的動感以及景色的玄妙。第五，運用大量的疊詞。如“田田”、“層層”、“曲曲折折”、“蓊蓊郁郁”、“遠遠近近，高高低低”、“迷迷糊糊”、“陰森森”、“淡淡”、“密密”、“靜靜”、“脈脈”等等，疊字疊詞節奏鮮明、韻律協調，富有音樂美，這是中華傳統文化語言的巨大魅力所在。
　　三、誦讀課文，品味中華傳統文化的無窮奧妙。
　　古人云：“讀書百遍，其義自見”，尤其是對于古詩文，誦讀更是最好的學習方法。古詩文，因其結構之巧、語言之美、手法之妙而流傳千古，不誦讀無以感受其中之奧妙，不誦讀更無從談傳承，因此，教學中必須引導學生朗讀、背誦，直至能脫口而出，信手拈來，方能成為自己的東西。
　　總之，語文閱讀教學是一項復雜的工程，但只要找準切入點，挖掘其根本所在，便能達到高效，狠抓傳統文化教學，便是高中語文閱讀教學走向高效的一條途徑。
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