讓小學品德課堂散發藝術的魅力
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【摘要】品德教學應從學生的生活實際出發，在教學中，教師要盡可能地挖掘并放大學生的閃光點，讓他們思想行為的火花散發出耀眼的光芒;同時通過各種有效的活動，建構起以學生為本的課堂，讓學生從課堂走向生活，對學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學，讓課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，從而讓課堂散發藝術的魅力。
【關鍵詞】藝術;課堂;觀察力;表現
一說到藝術，我們會情不自禁地想到富麗堂皇的建筑、悠揚動聽的音樂、名家的繪畫等等。當說到與藝術的課堂有關的話題時，我們就會不由自主地想到：美術課上可以盡情地享受著藝術的視覺盛宴，音樂課上可以盡情地凝聽音符在琴鍵上的跳躍飛揚。那樣的課堂，是教師所憧憬的;那樣的課堂，也會讓學生如夢如醉，心向往之。作為教育工作者，其實一直在不斷地探究摸索著這樣一個問題：如何引起學生的學習興趣，激發他們的學習激情，使教室彌漫著藝術的芳香。
一、賞一賞，使藝術的氛圍溢滿課堂
其實，在我們平時的課堂上，學生所表現出來的種種想法和行為，都很有可能會成為一種藝術，這就需要教師具有藝術家的賞識眼力。對于“賞識”這個詞兒，筆者覺得可以這樣子理解：“賞”，即欣賞或鑒賞，這是教師看待學生的一種態度;“識”，即認識或看法?？梢哉f認識是欣賞的基礎。在教學中，要想讓教師更容易走進學生的內心深處，這就需要教師分了解和認識學生的言行，欣賞學生的想法的時，更要從多角度對他們的言行進行欣賞和分析。這好比人們鑒賞藝術品一樣，教師要盡可能地挖掘并放大學生的閃光點，讓他們思想行為的火花散發出耀眼的光芒。如，筆者在教學一年級《品德與生活》《校園鈴聲》這一單元主題時，在講述“別人發言時，你應該怎么做？”這一問題時，剛開始只有一兩個學生主動舉手回答問題，記得有一個學生這樣說：“我們要用眼睛盯著他（她）?！逼渌瑢W聽了后哄堂大笑。等他們笑完了，安靜了后，筆者才開口：“這個小朋友說得真好，老師要表揚你?！逼渌瑢W聽了，很愕然，不知道老師為什么要表揚他。后來筆者說：“剛才這個小朋友說的‘用眼睛盯著他’，其實就是告訴我們別人發言時，我們不僅眼睛要看著他，我們的耳朵同時也要留心聽他說了什么，說得怎么樣……這是最聰明的做法。那么，其余同學聽了這位同學的說法后，還有沒有其他不同的想法呢？你們可以用心去想一想?！边^了幾分鐘后，很多同學都紛紛舉起手來，發表了很多出人意料的好答案。著名的英國教育家洛克說過：“每個人的思想都與他們的面孔不同。這是他們一直表達自己的個性，這使得今天的世界變得如此豐富多彩?！币虼?，作為教師，要想讓品德教學課堂更加異彩紛呈，就需要學會用欣賞藝術的眼光去欣賞我們的課堂。
二、試一試，提高學生的觀察力與參與性
亞里士多德說過：“道德可以分為兩個方面：思想和美德。心靈是以知識為基礎的，是能夠被教導;美德的習慣不能被教導，只能在生活中形成?！币虼?，如果教師在授課中強調品德教育的生活性和活動性，那么品德教育會更容易地回歸到學生的生活當中。
首先，說到觀察生活，在我們的教科書上，有些單元的主題教學內容比較貼近學生的生活。但由于平時學生缺乏觀察，他們往往會視而不見或知道的很少。因此，在我們平時的教學中，為了引導學生去學會認真觀察，教師可以讓學生從自己的日常生活出發，認識了解自己的生活，擴大自己的視野，以此來培養學生的生活興趣和觀察能力。如，筆者在講授一年級《品德與生活》《我們的國慶節》這一單元的主題時，請來學校電腦老師配合，利用一節課的時間讓學生在教室里觀看了國慶節60周年的閱兵儀式的視頻、還播放了平時街道的布置和在國慶節的時候，街道有什么變化等等的圖片，讓學生學會自己去觀察、比較和發現。在觀看視頻（圖片）時，筆者還隨機給學生布置了觀察的任務：要求學生在觀看視頻（圖片）后能說出國慶節有什么慶?；顒?，還要畫一幅關于國慶節的畫。學生明晰了作業任務后，就會不由自主地去仔細觀察、細心感受國慶節這一節日所帶來種種的變化。而這樣的學習方式是學生樂意接受的。視頻（圖片）觀看完后，學生一個個都顯得特別興奮，個個躍躍欲試：有的能說出國慶節這一節日所帶來的變化：有的能用畫筆畫出美麗的國慶節，還有的居然能口述一段一百來字的關于國慶節變化……只有仔細觀察，學生才能學好。教學就會收到意想不到的效果。
其次，學生道德品質的形成主要來源于學生自身對生活的體驗和理解。如果教師將課堂上的教學內容回歸到貼近學生的生活情景，能使學生在思想上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，激發了學生的自我體驗。而真實而非虛偽的道德體驗和道德認識才能更容易地讓學生在感受與體驗真實的生活世界，培養他們對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。
由于小學生年齡小、經驗淺等諸多因素，低年級兒童的實際生活經驗相對較少。尤其是一些比較接觸到的體驗、經驗、常識等，如在緊急情況下，孩子的求助和自救;在學習生活中，孩子待人接物的一般禮節;遵守交通規則及公共秩序等方面。針對學生的這一系列的困惑，筆者經常會在品德課堂上創設特定的情境，讓學生親自去嘗試或體驗，從中獲得一些親身地感悟。例如，在講授二年級《品德與生活》《我很整潔》這一課時，筆者讓學生用損壞的筆寫字、試著在方的亂七八糟的書包里找老師指定的書、嘗試一下用撕裂的紙張能否繼續寫字……讓學生親身體驗“整潔”這個好習慣為我們提供了多少便利。沒有了“整潔”這個好習慣，最終受傷害的其實是我們自己。
三、演一演，讓學生在充滿藝術的課堂中逐步進入預創境界
充滿藝術氣息的課堂，自然是洋溢著活躍積極氣氛的課堂，也是睿智靈動的課堂，是一種學生喜聞樂見的，喜歡參與、思考和表達的“體悟式”的課堂。教師的賞識，其實是讓學生勇于表現自我的一種最好的鼓勵手段，教師的“適時留白”是創造性思維拓展開發的最佳良機。當學生能夠真正在思想上有所提升和覺悟時，他們的內心就會掀起波濤，他們表達的過程就是順其自然的，是充滿激情的，是不吐不快的心靈流淌的過程。在這個過程中，他們會主動地探索未知的知識，也愿意將自己內心深處的想法主動地吐露出來，他們會彼此回應，產生碰撞，發出共鳴，進行融合，匯聚成營養豐富的“心靈雞湯”。學生會在“感悟—表達—感悟”的過程中漫步行走，他們會逐漸發現，他們的思想越深入，越真實，越容易理解。如，在教學四年級《品德與社會》《做個聰明消費者》這一單元的時，筆者創設了一些有關“商場購物”的情境，讓學生分小組進行表演。如，讓學生表演“春、夏天的水果商店”和“個體商店價格與自選商場價格進行對比”等情境。通過情境表演，讓學生從再現的生活場景中去感悟在不同的季節，價格就會有所不同的道理。
四、動一動，拓寬教育路子，讓學生在組織討論中學會交流
筆者覺得，在我們平時的課堂教學中所滲透的德育教育還不夠深入，不能很好地達到預期的效果。因此，筆者覺得教師要想在品德教育教學中的德育深入滲透到我們的課堂中，就必須要多擴展我們教育教學的方法，采用多種不同的教育方式或形式的教育教學功能。例如，筆者在講授二年級《品德與生活》《每個人的事情》這一板塊內容時，先調動起學生的興趣，試著讓學生充分回憶起我們班的同學在學校舉辦的各種活動中的表現，并利用多媒體再現當時我們班的同學在參加學校舉行的“我愛祖國我愛黨，歡樂童年大家唱”歌唱比賽、武術操比賽、學校校運會中的種種表現。當學生在屏幕上看到在武術操比賽過程中，有一個同學動作做錯了動作又馬上改正時的心情;當學生看到歌唱比賽的小視頻時，全班同學的臉上都充滿了愉快的表情，嘴里會情不自禁地都跟著哼起比賽時唱過的歌曲等等，這些歌聲、心情的變化不正是學生體驗集體生活的快樂感受嗎？
通過品德這門課程的教學，筆者知道不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理這么簡單，而是讓學生從課堂走向生活，對學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學，讓課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，從而讓課堂散發藝術的魅力。
參考文獻：
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