讓學生感悟數學的魅力

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　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0187-01
　　《數學課程標準》中強調數學教學要注重應用意識，數學思想方法，解決問題能力的培養。數學教學應使看似枯燥無味的數學變得更有趣有用，令課堂充滿生機和活力。讓學生在學數學的過程中，既認識數學知識的特點，又感悟數學的美，數學的趣，數學的價值。解決生活中的實際問題，從而激發學生學數學的興趣，提高學習數學的效率和應用的意識。
　　一、讓學生感悟數學美的魅力
　　著名的哲學家羅素說過：“數學，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且擁有至高的美?！弊鳛閿祵W老師，我們就是要充分挖掘教材中的美，加強對學生的審美教學，幫助其感受數學中的美，欣賞數學中的美，以提高學生學習數學的興趣和學習熱情，變被動學習為主動學習。例如，教學“軸對稱圖形”這部分內容，就充分體現了數學的對稱美。教學中的對稱美反映的是自然界的和諧性，這種美在小學數學中有著廣泛的應用。教材通過讓學生觀察故宮，天壇等五幅情景圖，讓學生說說這些建筑物的共同特點，有什么感受。學生一致認為這些建筑物很美，而且左右兩部分是一模一樣的。讓學生深切地感受它們的奇妙與美麗。因為它們是軸對稱，所以它們給人們美的享受。學生通過看一看折一折，發現風箏、蝴蝶、蜻蜓等都是軸對稱圖形，通過交流還知道蜻蜓、蝴蝶等昆蟲能在空中自由飛翔，是因為他們有一雙或幾雙對稱的翅膀。教師因勢利導，激發學生深入探究，得出結論：圓、正方形、長方形、等腰三角形都是軸對稱圖形，其中圓有無數條對稱軸，被譽為“一切平面圖形中的完美圖案”。
　　二、讓學生感悟數學趣的魅力
　　所謂“趣”包含兩層意思，即興趣和趣味，有趣味的東西才能引起廣泛的興趣。教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的教師，是推動學生學生的強大內動力，只有當學生有了這種強烈的欲望時，才能積極參與整個教學過程，因此教師在教學過程中要求使數學變得生動有趣促使學生愛學、好學、樂學。我曾聽過一節公開課——神奇的七巧板，學生就非常感興趣喜歡上。教師首先利用多媒體課件呈現許多七巧板拼成的美麗圖案，讓學生猜猜像什么，學生發揮想象力，有的像鴨子，有的像駝鳥，有的像老人、雨傘、飛機等，學生就感受到了七巧板的巧和趣，個個興致勃勃，躍躍欲試，他們先模仿別人的作品擺圖形，初步品嘗成功的樂趣。許多同學不滿足于模仿，還憑著自己的想象擺出新的圖案，一邊給同學們講成語故事，擺一人、一樹、一兔講是守株待兔，擺一船、一劍、一人講的是刻舟求劍。沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。神奇的七巧板由于趣味十足，從而激發了學生的學習興趣，激活了其思維，不僅鞏固了平面圖形的舊知，也培養了學生的創新能力，不僅進行了思想教育，又注意了知識的有效整合。
　　三、讓學生感悟數學方法的魅力
　　《數學新課標》在教學建議中提到：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法多樣化。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同學生從不同的角度認識問題，理解問題，反對模式化。為了學生的發展，教師應尊重學生的獨立思考，考慮到學生的差異，選擇適合他們自己的方法。算法多樣化，不再是強調學生掌握方法的數量，而是不同的學生掌握自己喜歡的算法，體現不同學生的思維水平。每個學生都有他們自己的方法，綜合起來就形成多種算法。舉個簡單的例子，如：在“分類”一課中，給書包里的物品分類，就更能體現不同的思維方法：有的按文具、課本、練習本分;有的按文具、數學方面、語文方面;有的按文具、大書與大本子、小書與小本子等，每種分法都有自己的想法。超市文具店，菜市場都用到了“分類”，讓學生懂得如何分類給生活帶來哪些方便，這不僅使學生親身感到生活中有數學且處處離不開數學，也使每個學生有自己的想法和方法，鼓勵大膽創新。
　　總之，我們數學教師在教學實踐中，要創造性地使用教材，引導學生感悟數學的方法，感悟數學的價值。教師要善于激發學生的學習興趣和學習潛能。使他們更加喜愛數學從而提高學數學用數學的能力。
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