給予學生更多的“感悟”
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內容摘要：“感悟”是學生進行積累和運用的前提，也是最關鍵的一步?！案形颉本褪怯兴杏|而領悟。換言之，就是讓學生知有所獲，情有所感，理有所悟?！案形颉辟F在“悟”，在老師的指導下學生用心思考，張口品讀、親身感受，終于悟知、悟情、悟理。培養學生語感，提倡更多地給予學生“感悟”的時間和空間。多讀促感悟、美讀促感悟、情景促感悟、想像促感悟、生活促感悟就是這一教學思想指導下的具體做法。
關鍵詞：多讀 美讀 情景 想像 生活 感悟
語文教學的一個最重要的指向，是培養學生對話語、文章的傳達和接收，即培養學生語言運用的能力，而“這一能力的靈魂就是語感”。語感是對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握。它左右著語文教學中的讀、寫、聽、說等言語活動的質量和效率，在言語活動中起著關鍵作用?？梢哉f，敏銳的語感是學好語文的重要條件，是構成一個人語文素養的核心因素。正如葉圣陶先生所言：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感?！迸囵B小學生語感能力是小學語文學科實施素質教育的一個關鍵。
同時新《課標》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受，體驗和理解?！笨梢姡案形颉笔菍W生進行積累和運用的前提，也是最關鍵的一步，那么什么是“感悟”呢？所謂“感悟”就是有所感觸而領悟。換言之，就是讓學生知有所獲，情有所感，理有所悟。“感悟”貴在“悟”，在老師的指導下學生用心思考，張口品讀、親身感受，終于悟知、悟情、悟理。那么，怎么樣才能更多地給予學生“感悟”時間和空間呢？下面就談談我們的具體做法。
一、多讀促感悟
讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富?！墩Z文教學大綱》明確指出：“閱讀是小學語文教學的基本環節，從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！?
古人云“開卷有益”、“書讀百遍，其義自見”。 記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說過：“從小讀過不少散文，當時背得很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調子”。誦讀的過程，實際上是心、口、眼、耳綜合運用學習、思考過程。思考比較多了，想象能力也會隨之增強。記得諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在一次書面發言中曾回顧了自己從小學一年級起背誦古詩的經歷，他說：“即使當時有些詩句不全懂，但并不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合之后，越發體會到許多名句的意義，每過十年，在理解上就會有一個新的境界?！笨梢姡嘧x書對于小學生來說是多么重要。
二、美讀促感悟
美讀是指學生在理解的基礎上進行有感情地朗讀，從中體會作者的思想感情，以產生情感共鳴，達到內化。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”
三、情景促感悟
從教育的意義來說，幾乎一切教學都是在特定的情境中進行的，只有設置與教學內容相適宜的情境才有助于教學的最優化。有的文章辭美歡暢，就需要愉悅的情境;有的文章悲哀凄婉，就需要低沉的情境;課堂中有時需要寬松的認知氛圍，有時需要緊張的思辨氣氛。總之，目的就是最大限度地激發學生的學習動機，使學生能充滿情趣地投入閱讀。
四、想像促感悟
《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢姡胂罅υ趯W生智力因素中極具創造性。想象是一種創造，想象的過程用劉勰在《文心雕龍》中藝術的語言說，就是“寂然凝慮，思接千載;悄焉動容，視通萬里”的功夫。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯想來實現對語言的感悟。
五、生活促感悟
面對滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟;朱自清看到了父親的背影，領會到了“父親對兒子的真摯感情……”作者的這些感悟都來源于他們對生活的用“心”的觀察?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”語言是生活的記載，生活是感悟的基礎，孩子們有了豐富的生活底蘊，就能在心靈與生活的碰撞中，迸發出熠熠生輝的言語之光。
因此，教師要平時引導學生留心于生活，善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質，沒心的人是另一種盲人，什么也發現不了。所以在平時我們也要引導學生學會用心觀察生活，教育學生養成寫日記、周記、讀書筆記這些好習慣外，還要讓學生明白所記的許多事情往往是很有哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出給人啟迪的哲理。有了這樣的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受不平凡甚至是偉大的那一面。經過長時間的訓練，他們的感悟能力就會大大提高，甚至能寫出感動自己乃至感動別人的文章。
經過近年來的教學實踐，我根據學生的實際情況，激發學生學習語文的興趣，引導學生多讀、美讀重點詞句，培養學生獨立閱讀的能力，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，合理地想象，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。就這樣我通過課堂上給予學生更多的“感悟”，學生能感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣。
參考文獻：
1.《語文教學大綱》對學生讀的要求
2.巴金的《讀我的散文》
3.《語文課程標準》對學生感悟的要求
4.劉勰的《文心雕龍》
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