“五板塊五課型”教學框架模式解讀
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【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0079-02
閱讀教學是語文教學極其重要的組成部分，而當前的閱讀教學，主要以單篇教學為主，教師過于重視精讀的訓練，教學過分依賴教材和備課資料，閱讀教學方式和策略單一，嚴重影響了學生閱讀能力的提高。同時，學生閱讀量少，閱讀能力不強，教與學的過程缺乏整體性和系統性，存在：散亂無序、容量不足、靈活性差、耗時長、效率低、機械性重復教學等問題。
如何改變傳統閱讀教學的狀況，有效提高閱讀教學呢？
近年來，群文閱讀教學在我國悄然興起，通過多文本的“比對讀議”，開創性地豐富和完善了“三位一體”的閱讀課程體系，極大地提升了學生的思維品質和閱讀素養，是一種具有突破性的閱讀教學實踐。
總結語文教學的經驗，結合群文閱讀的優勢，通過不斷的學習，我們嘗試打破單篇教學壁壘，采用“單元通讀、課文精講、學習方法、自學運用、拓展延伸、寫作提高”的教學思路，從自學入手，指導方法，再自學提高的螺旋式上升的教學策略，初步探索運用“五板塊五課型”教學框架模式進行教學。
這一單元主題板塊式教學框架模式從單元備課入手，有以下五個板塊和五種課型組成。
第一板塊：布置預習，準備資料，完成“前置性作業”。
第二板塊：鞏固基礎，解決障礙，課型有“基礎課”。
第三板塊：精講精讀，學習方法，課型有“精講課”。
第四板塊：拓展延伸，自主學習，課型有“拓展課”。
第五板塊：實踐運用，寫作提高，課型有“活動課” “寫作課”。
以人教版小學語文四年級上冊第七組教材為例，具體操作如下：
本單元以“成長“為主題，編排了《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》《烏塔》《尺有所短 寸有所長》四篇課文和一個園地。
按正常的單篇教學，本單元需要十二個課時完成，“五板塊五課型”教學框架模式十個課時即可完成教學，剩余兩個課時安排為閱讀課。
第一板塊主要進行單元學習前的預習。在進行本組內容教學前，首先布置學生預習本單元課文。老師精心設計“前置性作業”，有針對性地讓學生對本單元課文重難點有所了解。同時，安排學生查找一些與本單元主題成長有關的故事、名言警句等，搜集好資料，為單元學習做好準備。
第二板塊主要是檢查預習、掌握基礎知識。牢固掌握基礎知識，是語文學習的一項重要內容。通過“基礎課”檢測學生對基礎知識的掌握情況，采用歸類、比較等方法，梳理生字詞中的重難點，強化薄弱點;結合語音作業的發送，采用小組合作方式通讀課文，掃清課文朗讀障礙;檢查“前置性作業”，疏通課文脈絡，整理課文學習疑難點，把握單元學習主題;交流資料，了解課文背景，了解相關資料。為了鞏固基礎知識，還可采用“競賽”的方式，教師出題、學生出題，同桌競賽、小組比賽，以“競賽”的方式整體檢測和鞏固學生對本單元基礎知識的掌握。
第三板塊是課文的精講?！稙橹腥A之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》是兩篇名人成長的經典課文，教師通過精講，找準“成長需要很多養分”這一單元核心切入點，讓學生明確本單元教學主題是成長故事;了解重點知識——成長的經歷;感悟重點情感——成長需要立志、懂得感恩;體會學習方法——瀏覽課文、整體感知、感悟重點、共同探究;領悟寫作手法——列舉事例，運用語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物。力求通過教學精講范例，歸納整理出同類知識點的學習方法、同類文章的寫作方法，讓學生了解并試圖運用。
第四板塊通過拓展延伸、自主學習，讓學生“學以致用”。學生了解了學習方法，知道了學習的重點，本單元二類課文就應放手讓學生充分自學。通過“展示課”，讓學生展示學習《烏塔》《尺有所短 寸有所長》的成果，交流領悟到成長需要自立、自知。
課內的兩篇課文，遠遠達不到對“成長”這一主題內涵的理解。教師推薦《鑿壁借光》《羅斯福的故事》《不肯放棄的林肯》《宋濂的故事》四篇名人成長的故事讓學生自學。同時，學習他們自己搜集到的名人和親戚朋友的成長故事以及關于成長的名言警句等資料。通過自學、小組交流，學生在這些成長故事中，又感悟到了成長需要很多養分：勤奮、愛、不放棄、守信、勇敢、機智、樂觀、積極、奉獻…… 在交流情感的同時注重引導學生體會每篇文章相同和不同的寫作方法。單一明確的教學目標增強了教學的系統性、強化了教學的整體性;多元的教學素材豐富了主題的內涵、深化了學生的理解;相同寫作方法的反復體會使學生對寫作有了清晰的認識;繁瑣問題的簡化，節省了教學時間，提高了教學的有效性;長期增多的閱讀量大大提高了學生的閱讀能力，開闊了視野。
第五板塊注重將學到的知識進行歸納整理，實踐運用。在“活動課”中采用知識樹和思維導圖的辦法，梳理、歸類、整合知識點，深化理解;在“寫作課”中運用本單元寫作方法寫自己的成長故事，學生早已成竹在胸，不需要老師多講。
“五板塊五課型”教學框架模式，整體把握教學主題和讀寫知識結構，梳理教學知識點，整合教學內容，豐富學習內涵，突出方法的學習，采用更靈活有效的教學，優化了整體課堂效果，落實了新教育理念。
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