淺議初中生物教學中哲學思想的滲透
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摘要：哲學，作為世界觀，它提供了關于整個物質世界的科學藍圖，從本質上揭示了自然界、社會和思維發展的一般規律;作為方法論，它與各門科學緊密聯系，具有普遍的指導意義。本文從中學生物課堂教學出發，闡述了哲學思想滲透的可行性，并為哲學思想在課堂教學中的滲透給出了一些途徑。
關鍵詞：哲學思想;生物課堂;滲透
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-092-1
愛因斯坦說過：“如果把哲學理解為最普遍和最廣泛的形式中對知識的追求，那么哲學就可以被認為是全部科學研究之母?！弊鳛槭澜缬^，它提供了關于整個物質世界的科學藍圖，從本質上揭示了自然界、社會和思維發展的一般規律?！读x務教育生物學課程標準（2011年版）》對于學生發展的要求當中明確提出：“通過學習，學生初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎?！毙聲r代要求的人才應該具有創新精神，而加強哲學思想的培育是培養學生創新精神的有效途徑之一。
一、初中生物教材中存在哪些哲學思想
1.物質和意識的關系。
世界是由物質構成的，它包含著深刻的意義。在生物課堂教學中，必須使學生懂得任何一種生物現象、規律、定律和原理都建立在客觀事實的基礎之上，即以客觀存在的物質為基礎，而不是憑空臆造的。生物界一切現象的產生都有其物質基礎，一般認為，地球上的大多數生物都是由細胞構成的，一切生物都是由自然界最常見的元素如C、H、O、N等組成的。這就揭示了生物界與非生物界均統一于物質的事實，使學生理解了物質第一性，意識第二性原理。
2.運動、發展、變化的思想。
辯證唯物主義認為生物界的一切事物都是運動、發展、變化的，而不是靜止不變的。例如，通過講述植物界和動物界各門、各綱代表生物的形態結構和生理特征，使學生了解生物是由單細胞到多細胞，由簡單到復雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發展的。再如，初中生物學教材中對生命的起源和生物的進化也作了進一步的闡明，從古生物學來看，越早形成的地層里發現的生物化石越簡單低等，越晚形成的地層里發現的生物化石越復雜高等。揭示了生物進化由低等到高等的發展規律。所以說，生物也是運動、發展、變化的。
3.辯正統一的思想。
生物界的一切事物和現象之間是相互聯系，相互制約，辯證統一的。以蘇教版初中生物教材為例，辯證統一的思想表現在以下三點：1.生物體結構和功能的統一。例如莖的結構與其輸導水分、無機鹽和有機物的生理功能相適應;動物不同的運動器官或結構與其特有的運動方式的統一等。2.生物體局部與整體的統一。例如人和動物體內的各個器官、系統分別擔負著不同的生理功能，但相互密切配合、協調一致，組成一個統一的整體。3.生物與生物之間相互聯系，生物體與其生活環境相統一。例如生態系統中非生物成分、生產者、消費者、分解者四種成分在生態系統的物質循環和能量流動中，各自以獨特的方式相互影響，相互依存，通過復雜的關系緊密結合成一個整體，同種生物之間既有種內互助，也有種內競爭，種間存在著競爭和協調，捕食與防御，共生、共棲、寄生的復雜關系。
二、在生物教學中滲透哲學思想的幾種途徑
有別于思想政治課，初中生物教學活動中的哲學思想必須立足于生物課堂教學內容及其相關理論，逐步引申、展開哲學命題的探討。而哲學問題的性質決定了任一哲學問題只能依純粹邏輯推演來解答，是經驗觀察和形式推論的結合的解答，往往都是在看是無窮盡的追問和討論過程之中。怎樣在教學中正確地、恰合時機地滲透哲學思想，現以個人的教學實例講述幾個比較適合的途徑。
1.利用科學家事跡和科學史實。
通過對科學史實再現前人生動的思維活動過程，使學生體會科學工作者如何思考問題和解決問題。蘇教版初中生物學教材中《科學探究的一般方法》一節，可以用巴斯德發現葡萄酒變酸的故事貫穿整節課，使學生了解進行探究實驗的一般方法和過程。尤其是在講授學生在生活中無法經歷的生物現象時，加入這樣的內容，容易引起學生的學習興趣，在幫助他們深入思考問題的同時也有助于培養他們的科學精神。
2.研究哲學思想在教材中的表達方法。
哲學思想的滲透不能用空洞地說教方式進行，而是要密切結合知識教育，做到理論聯系實際。例如，在講述動物行為的意義這部分內容時，提到獵豹的奔跑和羚羊的奔跑是一對矛盾體，但是矛盾雙方的都會相互作用，從而體現不同的意義，對于獵豹來說是捕食，對于羚羊來說是存活，而它們的奔跑將會變得越來越快。這與哲學中矛盾是推動事物發展的動力相統一。
3.教師的言傳身教。
教師的一言一行對學生具有最直接的影響。要在教學中滲透哲學思想，要求教師本身具有很好的哲學修養。注意和學生的交流，課堂交流是教師和學生進行交流的主要組成部分，教師要運用這樣的機會使知識素材融會于學生的思維活動之中。如在《關注生物技術》一節時，提到現代生物技術的利弊時，在同學們參與辯論后，教師再總結補充：生物技術是一把雙刃劍，先進的生物技術既能為人類帶來福利，但與此同時也帶來了一些潛在的安全問題和道德倫理上的爭議。進而使學生明白要全面看待、分析問題。
綜上所述，將哲學思想滲透到教學中對于學生的整體素質的提高有相當大的幫助。通過生物教學中構建哲學思想可以激發學生的想象力、批判力和創造力，可以發揮主體意識、反思態度和探索精神，真正提高學生“慎思明辯的理性”，磨煉學生“執著專注的意志”，進而使學生實現“灑脫通達的境界”。
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