關于初中物理實驗教學方法的創新思路分析
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【摘要】現階段大部分學校對于物理學科的教學模式還處于“教師教、學生學”的課堂方式，而對于學生動手實驗仍然不足。初中物理學科的主要內容包括基礎知識概念以及實驗兩部分，但在實際教學時往往頭重腳輕，忽略實驗。本文將針對初中物理實驗的教學方法進行深入分析，并提出解決實驗難的新思路。
【關鍵詞】初中物理實驗 教學方法 創新思維
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0183-01
前言：
初中物理知識內容較為抽象，只是靠語言的描述無法使學生進行透徹的了解。因此，物理實驗解決物理概念的最佳方式，學生可以通過物理實驗操作的過程更好地掌握物理相關知識與實驗操作的步驟。這樣學生才能真正領會到物理學科對社會的意義，才能激發學生對物理學科的學習興趣。
一、在初中物理教學中初中物理實驗教學的重要作用
傳統教學理論是以教師為主體，注重的是書本知識的傳授，但這種教學方法應用在較為抽象的物理知識學習上的效果相對較差，初中學生很難理解并掌握這些抽象物理知識，而且教師講授知識時課堂會變得更加枯燥乏味，從而影響了學生的學習興趣與學習熱情。而物理實驗教學方法則是將教師定位在學習的啟發者與引導者，將學生定位為學習的主題，為學生提供了動手實驗的平臺，學生可以充分參與到物理實驗當中，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠培養學生的動手能力與創造能力，同時，還能夠有效提高教學效率。
二、初中物理實驗中遇到的主要問題
?。ㄒ唬┙虒W理念落后導致物理實驗不能順利開展
當前，初中物理教師一般都有著較為豐富的教學經驗，但難以接受掌握先進的教學理念，從而導致教師在物理實驗教學過程中，不能及時的應用新型的教學理念，使得物理實驗教學仍保留了傳統教育枯燥乏味的特點，正因如此才影響了物理實驗教學的順利發展。
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當前，我國有許多初中學校由于實力方面有著一定的差距，其中部分資金不充足的初中學校所購置的實驗器材并不充分，不能夠滿足所有學生使用，從而極大程度影響了物理實驗課程的推進。
?。ㄈW生試驗時間不夠充足
當前，我國部分初中學校的物理教師并沒有明確認識到物理實驗教學的重要性及作用，由此教師肆意壓榨學生動手做實驗的時間，導致學生一個學期只有極少數的課時才能夠進行實驗操作，這樣不僅無法有效提升學生的學習效果，而且還不能有效引起學生的學習興趣。
三、初中物理實驗教學的創新思路
?。ㄒ唬┱_認識初中物理實驗的意義，并明確師生的地位
由于受到應試教育的長期影響，教師主導地位的觀念根深蒂固，很難在短時間內革除，為此就需要我們社會各界共同努力。教師需要學習并掌握先進的教學理念，摒棄傳統教育的弊端，采用新型的教學理念，從而更好地啟發、引導學生開展學習，并增加學生在課程當中的實驗時間，使學生通過物理實驗操作來學習物理相關知識，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，培養學生的創新能力，同時還能夠鞏固學生的主體地位。
除此之外，物理教師應避免布置繁重的作業，可以將布置的作業改為實驗操作來代替，這樣能夠取得更好的效果，同時還能夠真正深化實驗的內容與相關物理知識，從而使學生在互動中達到教學的目的，鞏固相關的物理知識，并進一步提高學生的動手操作能力。
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實驗設備是物理實驗的順利開展的重要保障，只有實驗設備足夠充足，才能夠確保學生都能夠動手完成物理實驗，這有這樣才能夠使物理實驗到達應有的目的與作用。例如，電流的實驗，電流實驗如果只通過教科書與教師的講授并不能使學生快速理解并掌握其內容。如果學生親身進行實驗操作，能夠使學生快速的在腦海中形成較為深刻的印象，而且還能夠使學生更好地理解掌握相關知識，并培養學生的動手能力與創新能力的發展。
?。ㄈ嶒炇覒扇￠_放式的實驗模式
在現階段的學校教學當中，大部分的學校實驗室還只是針對于教師開放，物理實驗課的教學方式也是采取教師演示的方法，學生自主實驗的機會少之又少。在教師演示實驗的過程當中，學生對于實驗的觀察程度也并不詳細，大多是籠統性的概括。并且多數學校的實驗室并不對外開放，每個班級每學期只能安排2-3節實驗課，由此就導致學生實驗操作的時間相對較少，很難達到真正的掌握。因此，希望學校在制定本年度的教學計劃時將增加實驗室的開放時間加入到教學計劃當中。學生通過動手實驗，不僅加強對實驗過程的了解，而且可以激發學生對本學科的學習興趣，從而增強同學們學習的積極性和主動性。
四、結語
當前在初中物理教學中，實驗教學方法所占的比重正在不斷加大，所以，為了進一步提高物理實驗教學的整體質量，就需要對物理實驗教學進行有效的創新，以此來進一步增強學生的綜合素質。為此，我們就需要不斷努力創新并完善物理實驗教學的模式，從而推進我國素質教育的進程。
參考文獻：
[1]殷正用.關于初中物理實驗教學方法的創新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015（8）：167.
[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇， 2016（2）：254-255.
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