初中物理力學教學方法探討
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摘 要：力學知識是初中物理知識的基礎，也是整個物理學習的主要枝干，力學的學習難度較大，所以許多同學在力學的知識點上都存在著一些困惑。所以如何做好力學知識的有效教學是當前初中物理教師所面臨的重大問題，本文主要根據物理力學的教學重難點，探究初中物理力學的教學相應對策。
關鍵詞：初中物理 力學 對策 有效性
物理作為一門實用性較強的學科，極大的貼近了人們的生活實際，在生活的各個方面都會有相關物理知識的身影。在實際教學的過程中，物理教師一定要結合情境，將所學習的知識聯系到生活實際中，讓學生發現力學與生活實際的聯系，例如我們坐在椅子上的壓力，和椅子給我們的支持力。初中物理力學概念繁多，而且內容設計比較廣泛，在課堂教學中教師要融入一些趣味性的知識內容，才能激發學生的興趣，增強學生學習的積極性和主動性。
一、初中物理力學概述
初中物理力學概念的學習需要學生有較強的邏輯思維能力，和空間想象能力。但是初中生年紀較小，理解能力相對較弱，所以對于力學的一些概念可能會混淆，并且受到了空間的局限，不同的力難以在腦海中構建出來。初中物理力學的知識不僅包括壓強，密度，壓力，重力，質量等方面的知識，還包括牛頓定律，浮力，摩擦力等等。例如在研究物體做功時會涉及到推力，彈力和拉力；在學習物體的機械運動時，會涉及到重力和摩擦力等等。在初中物理教學的過程中，教師在遵循教育教學規律，教學活動貼合課本教科書的同時，也要切實結合生活實際，讓學生體會到物理和生活之間的聯系，才能更好的激發學生學習物理的熱情，對物理產生濃厚的興趣。在學習力學的知識時，要靈活的運用教材，讓學生在生活實際的問題中運用力學知識，在生活學習中發現物理知識，才能有效的保證教學效果，提高學生的知識基礎，培養學生的物理素養，有效的保證物理教學效率。
二、初中物理力學有效教學策略
?。ㄒ唬﹦撛O情境，靈活導入
教師在課堂教學中結合生活實際問題的同時，也可以布置相關利用物理問題解決生活困難的作業。這樣的作業形式不僅摒棄了傳統的作業形式，也會激發學生完成作業的熱情。生活教具就是很好的教材，教師利用自己制造的生活道具，不僅可以活躍課堂氛圍，營造和諧的課堂氣氛，同時也可以讓學生保持良好的學習激情和動力。初中物理知識中的力學章節也有關我們的生活實際。隨著教學理念的不斷進步，越來越多的物理教師認識到，要把物理學科知識融入到生活實際中去。生活中也有諸多的實際案例是與力學相關的，例如我們寫作業時筆尖在紙面上的壓力，以及在進入教室時開門的推力，哪怕是我們靜止不動時，地面還會給我們的身體一個支持力。物理力學知識的學習也包含了一些比較抽象的知識點，不能一味地照本宣讀，培養學生的探索能力和創新精神。只有讓學生認識到物理與生活是有聯系的，才可以更好地提高教學效率以及質量。
例如在“壓力和壓強”這一章節內容的學習時，學生對于“在壓力相同時，接觸面積越小，壓強越大”這一定理知識理解不深刻，教師可以讓學生準備以下材料，來證實這一定理的真實性。給讓學生準備出兩只鉛筆，一只削尖筆頭，另一只保持鉛筆完整的樣子。先用適當的力度把削尖的那一支鉛筆壓在手背上，感受鉛筆所給予皮膚力度的大小，再用另一只完整的鉛筆壓在手背上，同樣感受力度的大小。學生可以明顯感覺到，同樣的鉛筆在受力面積不同時，壓力截然不同。受力面積小的壓力大，而受力面積大的壓力。從這一簡單的實際案例，學生可以更深刻的理解到關于壓強相關知識。
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在進行多角度，多樣化的課堂教學后，為了讓學生能夠更加直觀地掌握相關知識，教師可以適當開展生活實踐活動用來鞏固課堂知識。教師教授知識的目的，本就是為了解決問題，而社會實踐活動這一形式可以真正的將生活和物理連接在一起。不僅可以讓學生發現物理，還可以培養學生的創造性思維和發散性思維，最大程度的提高教學效率，完成教學目標。例如在學習力和運動這一章節時，教師可以讓兩個同學進行演示。兩位同學站在桌子的兩側，同時抬起桌子，這是后面的同學可以看到，兩位同學用力相同時，桌子和地面是平行的，但是當兩位同學用的力不同時，桌子就會產生傾斜的情況。這就是課本上所說到的：力的大小不同，作用效果不同。在這一階段課程學習結束后，教師還可以準備一段繩子讓同學們進行拔河比賽，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中感受力學的知識，雙方力量的大小決定了繩子拉力和彼此的勝負。這樣一來，同學們可以在現實生活中真實的掌握力學的知識，這樣的課堂生動有趣，同學們也較容易接受。
物理實驗不僅可以降低學生學習課本內容的難度，還有助于學生對本節課內容更深層次的理解，對今后的學習有很大的幫助。教師在選擇其它教學方法是要考慮到其實用性，最大的程度上幫助學生理解知識。除了教師教授的一系列課堂教學方法，還可以讓學生進行小組討論，以小組的形式進行互助學習。小組討論是體現學生主體性的最好方式，教師作為一個引導者，在表達明確的學習目標之后，進行合理的分組，并根據不同學生的學習情況進行適當的引導和幫助。在每個小組討論結束后，教師要進行總結和反思，查看在本節課教學中出現的問題，并對這些問題進行討論和解決。例如在學習摩擦力時，教師可以簡單的以黑板擦為例，黑板擦向下擦動時，同學們可以知道摩擦力向上，同理，同學們自己在課桌上演示結果也是一樣的，將課本向左推動，可以得出摩擦力向右的結論。但是需要注意的一點是，我們在向前走路時，腳會給地面一個向后的推力，所以摩擦力同樣是向前的。許多同學在這種情況下會認為，人向前走路，那么摩擦力向后，這一點是錯誤的。
結語
綜上所述，力學是初中物理教學中的重點和難點，力學不僅僅是物理的基礎內容，對后續物理的學習也至關重要。所以初中物理教師在力學教學中，扎實好學生的力學基礎，才可能會在將來的物理學習中取得良的成績。教師也要根據學生的實際學習情況和個人不同的特點安排教學進度，有效的提高教學效率，提高學生學習的主動性和積極性。
參考文獻
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