小學語文單元主題化閱讀教學中AISCHOOL平臺的應用微探
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摘 要：所謂單元教學，是指以一個單元為語文教學的基本單元，從整體出發，統籌安排，用一篇或幾篇文章帶動整個單元的教學，形成一個不可分割的教學整體。單元教學可以避免教學情境、教學內容、教學形式的頻繁變化，解決教學時間短的問題，提高教學效率。更重要的是，它可以幫助學生建立全面的語言技能，建立知識與知識、能力與能力的有機聯系，避免知識與技能的零碎掌握?；诖耍疚尼槍πW語文單元主題化閱讀教學中AISCHOOL平臺的應用方法與策略展開深入的分析和研究。
關鍵詞：小學語文 AISCHOOL平臺 單元主題化閱讀 課堂教學 教學策略
一、前言
在實際的小學語文課堂教學當中，將一個單元當成是一個教學的整體，運用教師與學生之間進行共同協商的形式，確定一個學習探究專題，學生可以進行自主的選擇對學習的內容進行更加深入的分析和探究，充分利用多樣化的手段運用多元化的方式主動積極地處理、加工和搜集相關的信息開展自主學習和探究意義和學習建構的新型教育模式，這就是單元主體化閱讀教學模式，這樣新型的教學方式應該與網絡進行有效的整合，只有這樣才能夠更好的發揮其優勢，獲得較為理想化的效果。由此能夠看出，加強對于小學語文單元主題化閱讀教學中AISCHOOL平臺的應用方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。
二、應用AISCHOOL平臺，發揮學生主體作用
在實際的小學語文單元主題化閱讀教學當中應用AISCHOOL平臺，能夠幫助學生確定學習主題，充分激發學生對于學習的興趣，充分的發揮學生自身所具有的主體性作用。教學活動事實上就是對學生進行心理內部活動過程當中進行的一種外部刺激，因此，學生在課堂當中的學習才是實際的認知過程。數字化的環境能夠為學生提供形式多樣的、音像和圖文并茂的交互界面，其中所包含的信息量是非常大的，大的會超乎學生本身的想象，因此，有助于充分的激發學生對于閱讀的興趣。
例如：在教學四年級下冊第一單元的過程中，教師可以充分的利用AISCHOOL平臺開展教學。在數字化的學習環境和氛圍當中，學生可以按照自己的喜好進行自主的對閱讀的內容加以選擇，還能夠充分的發揮學生自身所具有的主體作用。學生瀏覽了AISCHOOL平臺上教師上傳的關于“走遍千山萬水”為主題的祖國美麗山水的資料，幫助學生更加深刻的理解本單元文章所包含的內容，有助于學生的學習和閱讀，不僅能夠激發學生對于學習的興趣，充分的發揮學生主體性的作用。
三、應用AISCHOOL平臺，主動構建知識結構
在實際的小學語文單元主題化閱讀教學當中應用AISCHOOL平臺，能夠更好的進行人機互動，為學生主動構建知識結構，促進學生獲得更好的學習。建構主義學習理論重視在實際的教學當中重視應該以學生為主體，認為學生才是學習認知當中的主體，是知識意義上主動建構者。數字化環境下的AISCHOOL平臺能夠為學生提供網上探究和瀏覽的過程，為學生提供較為逼真的界面，而學生進行探究和瀏覽的過程實際上就是建構知識意義的過程。
例如：在教學四年級上冊第六單元——人間真情的過程中，學生可以根據自身的興趣開展閱讀，有興趣相同的學生可以組成一組，在網絡上針對相關的學習資料加以尋找。在課后還可以進行認真的探討，學生根據自己對于“真情”的理解和感悟，內容和資料非常豐富，并且在觀點上也比較新穎，學生通過AISCHOOL平臺的應用，能夠幫助學生針對知識進行主動的構建，促進學生更好的學習，充分發揮AISCHOOL平臺的優勢和作用。
四、應用AISCHOOL平臺，實現大語文教育思想
在實際的小學語文單元主題化閱讀教學當中應用AISCHOOL平臺，能夠更好的實現大語文思想，為學生的學習提供良好的學習和閱讀環境以及氛圍。在當前新課程改革和素質教育的大背景下，大語文思想要求教師和學生能夠從相關知識的教學當中徹底的解脫出來，將教學的目標升華成為培養學生的創造力、促進學生思維的發展，提升學生的語文能力，促進學生能夠接受完善的人格教育。因此，在實際的小學語文課堂教學當中應該培養學生關注和熱愛生活，正確指導學生在實際的生活當中進行體驗、積累和觀察，將生活當成是語文課堂學習最好的素材，并且能夠通過AISCHOOL平臺學習更多的知識，并且能夠將語文知識應用于實際生活當中，促進學生更好的進行學習和發展。
結語
綜上所述，在當前新課程改革的背景下小學語文教材當中的每個單元當中的不同文章是依照相同的內涵性安排在一起的，并且有著相同的主體。這樣的安排方式有助于教師為學生制定相應的教學目標，為學生掌握不同文章當中所包含的內在聯系，進而能夠更好的提升小學語文課堂教學的質量和效率。尤其是在當前數字化背景下AISCHOOL平臺應用的閱讀環境當中，學生可以運用單元主題化的閱讀課堂教學方式能夠促使學生深刻的感受文章當中所包含的思想，進而能夠提升學生的文化修養和閱讀素養。
參考文獻
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