多元智力理論對我國素質教育的啟示
來源:用戶上傳
作者:
隨著自主性、探究式、開放式等新的教學模式和理念的產生和發展，教育不再單單指向學生某一方面能力的發展，而是指向更多的層面。加德納的多元智力理論豐富和發展了傳統的智力理論，為教學中的因材施教和培養學生的創新能力及實踐能力提供了重要的理論依據。“實施素質教育，促進學生全面發展”是當前我國教育改革的主要目標，這一目標與多元智力理論的教育導向不謀而合。多元智力理論為我國的教育改革提供了科學的理論根據，在一定程度上促進了我國的教育改革和學生全面素質的提高，對我國中小學正在進行的課程與教學改革具有重要的啟示意義。
一、多元智力理論的內涵及意義
智力通常也叫智能，是指人們在從事不同種類的活動中顯現出來的能力，如：記憶力、觀察力、概括力、想象力、創造力等。要判斷一個人的智力發展情況，主要考察這個人在現實情境中解決問題的實際能力。在加德納的多元智力理論體系中，主要包括以下幾種智力：語言智力、節奏智力、數理智力、空間智力、動覺智力、自省智力。
加德納倡導開發學生的多種智力，使學生主動參與、探究發現、合作交流的學習，對各國的教育改革和實踐產生了積極的影響，并成為各國教育教學改革的重要理論基礎，這一理論被教育學、心理學界譽為“哥白尼式的革命”。
二、現階段我國素質教育的實施
?。ㄒ唬┧刭|教育的基本內涵
1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人?！备用鞔_地指出了素質教育的基本內涵。
（二）實施素質教育的意義
自素質教育提出以來，得到了教育界廣泛的關注和認同，成為我國教育改革與發展的主旋律。實施素質教育是我國教育發展的必然，是社會發展的需要。素質教育是立足于人生命的整個歷程，實施價值的正確引導，樹立正確的人才培養觀，培養個體的求知精神與創造力，從而促進個體的自我完善和發展。
三、多元智力理論與素質教育的內在一致性關系
自素質教育提出以來，在其教育理念的指導之下，我國各級各類學校廣泛地開展了各式各樣的教育實踐探索活動，產生了積極的影響。隨著時代的發展和教育教學改革的不斷深入，為了符合當今教育教學改革發展需要，迫切要求在推進素質教育理論的基礎上加大理論與現實的整合與突破。在素質教育發展的今天，我們不得不承認多元智力理論與我國推行的素質教育理論有其內在的一致性、關聯性。
四、多元智力理論對我國實施素質教育的啟示
隨著我國教育教學改革地不斷深化和素質教育的全面推進，借鑒加德納的多元智力理論，結合我國的教育實際，探索和開發學生智力潛能，以多元的方式培養學生的綜合能力是十分必要的。
?。ㄒ唬淞⒎e極樂觀的學生觀
這要求教育工作者要樹立積極的學生觀，相信每個孩子都是可造之材，針對不同學生的智力特點和年齡特征來培養和教育自己的學生，并在教學中采取活潑愉快的教學方法，感知和聆聽孩子的心聲，愛每一位學生，關注每一位學生，平等公正地對待每一位學生。同時，家長、社會也應深刻認識到素質教育的重要性，與學校親密協作，注重多方面培養學生的興趣愛好，給孩子個性發展提供足夠的空間，使學生的能力和創造力得到充分發揮，學得愉快的并能取得良好的教育成果。
?。ǘ淞ⅰ皩ΠY下藥”的教學觀
多元智力理論主張教學目標的全面性，為學生的發展提供多元化的途徑，并使教學與學生的現實及將來的生活密切相關。加德納認為：“學校教育的目標并不只是培養學生的智力或基本學科內容和技巧?！睂W生是學習的主體，在教學過程中應充分發揮學生的主體性地位。
（三）注重培養學生的創造能力
我國推行素質教育的核心之一就是要培養和提高學生的創造力，要培養學生的創造力首先就是要培養學生的思維能力。教育工作者應該注重培養學生的創造力，挖掘教育教學中的創造性因素，積極組織課內外社會實踐活動，使學生從動手實踐中提升自我，展現自我，為學生的創造性思維提供更廣闊空間。
?。ㄋ模娬{保證學生的全面發展
加德納的多元智力理論指出，要培養學生的多種智力，學校不再是片面地為學生提供展示某一種智力或者能力的場所，而應是培養學生全面發展的智力?！吨袊逃母锖桶l展綱要》第七條明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！弊鳛榻逃ぷ髡撸浞肿鹬貙W生的主體地位，促進學生的全面發展。
?。ㄎ澹┐龠M評價方式的多樣化
通過多種渠道、多種形式，在不同的學習生活情景中對學生進行評價。首先，要求教育工作者在評價學生的過程中評價內容要多元化。其次，在評價標準方面要注重學生的個體差異，人的個體差異是多元的，使得每個人的智力發展各具特點。最后，評價的方法要多樣化。
?。┎捎脗€性化教學方法
多元智力理論是倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了巨大的影響。因此，我們的教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。
?。ㄆ撸﹦撛O良好的教育環境
加德納說：“雖然學校學到的知識與真實世界常常是脫離的，但智力的有效運用，卻需要在豐富的、具體的環境中實現。”因此，建立平等、民主、友善、和諧的師生關系，使他們自主選擇喜歡的課外讀物、書籍，努力為學生搭建參加校園文化活動和社會實踐活動的平臺，在活動中不斷提升與他人的溝通、交往能力，不斷拓寬他們的知識面，培養和提高他們解決實際問題的能力，使學生的身心得到健康發展。
多元智力理論在當今世界教育改革中占有十分重要的地位，對各國的教育改革實踐有著積極的影響，已得到各國教育工作者越來越多的認同。加德納的多元智力理論能夠為我們轉變教育觀念，為促進素質教育的真正實施提供了一個積極有益的借鑒。
作者簡介
王宇（1987.09—），漢族，籍貫：山東省膠南市，吉林省臨江市六道溝鎮中心小學教師。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896482.htm
