核心素養背景下小學數學課堂練習資源開發與應用探討
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摘 要：對于當下的教育而言，不僅僅需要對學生的學習成績加以重視，還需要對學生的核心素養進行培養，比如學生的學習能力、解決問題的能力等。而由于社會原因，很多學校不得不更多的關注學生的學習成績，從而導致在學生的核心素養培養方面沒有投入足夠多的精力和時間。那么在這種有限的時間內如何既做到對學生的核心素養加以重視，又對學生的學習成績予以照顧這引人深思。所以本文就在核心素養的背景下，對小學數學課堂練習的資源開發和應用予以探究。
關鍵詞：核心素養 小學數學 課堂練習資源開發 應用
在新一輪的課程改革中，國家乃至于社會對學生的核心素養給予了更多的重視，而且更需要對學生的核心素養進行全面的培養。因此在這種現狀下，就不得不對課程教學的資源以及課堂練習的資源進行開發和探究，因為以往的資源對學生的核心素養的培養力度是不夠的。而對于學生的核心素養的培養應該從小開始，在小學數學教學中進行學生核心素養的培養更為關鍵，它能夠在很大程度上為社會造就一批高素質、高涵養的具有核心素養的人才，從而促進社會的發展和進步。
一、小學數學核心素養以及其作用
（一）小學數學核心素養的內容
在2011年頒布的《義務教育課程標準》中，對小學數學的核心素養進行了明確的指出，小學數學核心素養包括符號意識、推理能力、模型思想、數據分析能力、空間觀念、運算能力、數字感、推理能力以及應用和創新意識，這些核心素養的培養能夠使得小學生更好的生活，使他們能夠對生活中以及學習中的事情進行全面的分析和推理，促進他們全面的科學素養的養成。
?。ǘ┬W數學核心素養的作用
對于核心素養的培養其能夠很好的對學生數學能力和素質進行培養也正因為如此，核心素養的培養是發展和培養學生數學素養的基礎，在這個過程中，教師也不會可以的提高學生的成績而盲目的進行題海戰術。同時當學生的核心素養得到培養后，學生各方面的素質也能夠得到一定的鍛煉和培養，比如自我約束、自我管理以及交際能力等。當然核心素養也能夠直接反映出教師的教學側重點，學生能否解決實際問題是教師教學內容的直接外在表現。
二、核心素養下小學數學課堂練習資源的開發和應用
在核心素養背景下，課堂練習的資源應該更多的對學生的核心素養進行培養，而且即使不培養學生的核心素養也應該培養學生的數學素養。因此在小學數學課堂資源的開發過程中應該從以下幾點著手。
?。ㄒ唬┬枰獙虒W的目標進行創新的設定
在以往的小學數學教學中，教師乃至于學校都是以提升學生的考試成績而努力，這種應試教育的方式使得學生在通過海量的練習中逐漸對某一些題型產生固有的階梯思路。這樣培養出來的學生通常能夠考出高分，但是在解決具體的問題時能力嚴重不足。所以教師需要以培養學生的核心素養以及培養學生能力的角度出發，重新設定教學的目標，讓學生的核心素養能夠得到鍛煉，而不僅僅是為了考試而進行課堂練習。例如：在教學比的基本性質時，不能只讓孩子通過機械計算來掌握規律。而應該通過觀察除法的基本性質順向遷移來發現比的基本性質。在導入學習中可以給出兩個商不變算式：4÷6=（4×2）÷（6×2）=8÷12.和4÷6=（4÷2）÷（6÷2）=2÷3.再通過比和除法之間的關系讓孩子主動發現比的基本性質，再舉其它例子驗證規律最后總結規律。這樣既培養孩子類比、推理、概括的思維能力，也感受到了知識之間的聯系。提高了學生解決問題的能力。
（二）在小學數學課堂教學中，小學教師應該對數學課本進行充分的應用
那么如何正確的做到充分的應用是其中的關鍵一點，這需要數學教師在對數學課本進行解讀的過程中要足夠的仔細、細心，避免不必要的錯誤解讀，同時還要防止淺顯的解讀，這有助于教師全面的掌握課堂教學的內容，同時更有利于教師對課本習題的合理利用，這樣也可以幫助小學數學教師在進行課堂習題練習資源的籌備工作中更清楚教學的目標，從而確保所選習題的合理性。例如在六年級上冊學完扇形統計圖后，教學統計圖的選擇部分，可以很好利用書本給予的例題，例題中給了三個數據表格，分別是：（1）綠蔭小學校園樹木總量變化情況統計表。（2）綠蔭小學各種樹木所占百分比情況統計表。（3）綠蔭小學校園各種樹木數量統計表。請同學們想想分別選用哪種學過的統計圖來表示更合適？可以引導學生回想下三種統計圖的優勢，學生很容易得出折線統計圖能比較直觀看出數量的增減變化情況，適合表（1）。扇形統計圖能直觀反映各部分所占百分比所以比較適合表（2）。而表三用條形統計圖就能很直觀的看出各樹木數量的多少。用好課本例題，解決數學問題。
（三）教學實際上是一個教與學的過程
教師嚴合理的使用各種課堂習題，引領學生對課堂練習題進行更深入的解讀。在課堂練習題中，通常更多的是學生獨立去進行解決，在這個過程中教師不會投入過多的關注。但有的教師在學生解決問題后也不予以指正這就使得很多學生沒有吃透相關習題的現象出現。所以，當教師選擇合理的課堂練習題后，在學生解答完之后需要引領學生對相關習題進行深入的理解，確保學生完全達到練習的根本目的，使學生對數學知識的理解更深刻。
結語
核心素養是當代教育中的一個核心，對學生核心素養進行培養可以很好的促進學生的成長成才。而在小學數學中更應該培養學生的核心素養，因此筆者認為在對課堂練習習題進行選取時應更多的考慮便培養學生的核心素養，從而選取合理的習題。
參考文獻
[1]周浩.嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2016（2）：52-55.
[2]王正東.淺談核心素養背景下小學數學教學工作的開展[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（17）：127.
作者簡介
蘇艷升（1976.3—），女，漢族，籍貫：福州，大專，一級數學，福州市洪塘中心小學，研究方向：小學教育。
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