高中數學生活性教學路徑研究
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摘 要：新課標的不斷改革下，高中數學的教學模式呈現多樣化、實踐性的特點，但僅限于課本理論知識，學生的發散性思維得不到創新。因此，高中數學教師不僅要注重理論知識的教學，還要引導學生將數學運用于生活中，切合生活實際思考數學，從而促進學生運用數學解決生活中的問題，落實新課標教學理念發展?；诖?，本文分析數學教學生活化的意義，研究高中數學生活性教學的路徑有重要意義。
關鍵詞：高中數學 生活 課堂教學
數學不僅取自于生活案例中，還是生活的服務方式，從人們社會實踐的需求中產生了數學。由此，數學教學目的是指導人們的生活實踐。新的《高中數學課程標準》明確規定了從學生的生活實踐和原有的知識體系出發，重視數學教學。因此，在數學教學過程中，教師應該從生活的實際出發，把數學知識與生活中的實際問題結合起來，讓學生從身邊熟悉的事物中了解數學，從而實現數學的無窮魅力和極大的實用性。
一、數學教學生活化的意義
在數學教學中，有許多教學方法，生活性教學是切合實際的是以實際的教學為基礎的一種教學方式。那怎么樣了解生活中的數學呢？其實，書本上很多數學知識來源于生活，只需找到數學理論知識與生活中的事物相通的現象，就可以促進學生理論知識運用于實踐，從而鞏固學生對于數學知識的學習。同時，以生活為導向的教學不僅可以培養學生的觀察力，還可以將數學的本質、邏輯、抽象直至直觀，有助于學生運用書本知識解決生活中的問題[1]。通過生活進行數學教學，課堂效率可以得到保障，學生也寓學于樂。
二、高中數學生活性教學的路徑
?。ㄒ唬дn問題的生活化
導課是常規課程教學的步驟及內容。由此，教師要重視和合理利用它，激發學生的探究興趣。在課程導入階段，可以采取創造情境和提問的方式導入新課。同時，課程導入的生活情境設計必須與課程內容密切相關，才能啟發學生。對此，問題的設置必須與學生的實際生活經驗相結合，反映出豐富的數學關系，以激發學生對數學的興趣[2]。例如，學習“直觀圖”時，首先，教師可以導入教材中的思考題，如“空中的魔方”，教師可以引導學生將魔方拋起來，或者由教師多樣化地不停角度演示拋起來的魔方；其次，教師引導學生觀察、記錄你所看見的魔方空中旋轉時是什么樣的？停下的時候是什么樣的？最后，學生通過直觀地對一個物體多角度地觀察下，可以了解直觀圖的內在含義，教師加以講解即可。通過這種以生活物品、學生切身感受過的方式導課，并與課堂內容緊密結合的問題進行實驗，可以促進良好的導課效果。
（二）課堂實踐中的生活性教學模式
課堂實踐階段主要是復習鞏固階段，也是學生自我消化、吸收知識并將其應用于實踐的重要階段。教師應聯系生活，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生主動探索的意識和初步的實踐能力。例如，在排列組合練習中，首先，教師可以引導學生合作排列，可以以男女排列，也可以以身高排列等形式，不斷地增加排列之間的復雜性，促進學生分析問題、解決問題、總結問題的能力形成。對此，家庭作業可以聯系生活場景布置，如觀察回家那條路的路燈排列、觀察飯桌上的凳子排列等，將生活與數學知識有機結合，學習是實踐，實踐是學習，從而構建以生活為平臺背景的課堂教學模式，使數學教學更貼近現實生活。
（三）將數學應用回歸生活中
雖然數學知識總是以一種靜態的姿態存在，而且在學生頭腦中的表現非常短暫，學生在進行下一學科的學習后可能會完全忘記它，但我們必須承認，數學精神、數學思想和數學研究方法總是能被學生記住，并有利于學生的學習[3]。發現對他們未來發展的影響。特別是高中數學，它涵蓋了一定程度的理性思維，使學生的思維得以拓展。高中數學教師在課堂教學活動中應使學生理解數學源于生活，明白其在生活中的作用外，還要讓學生明白數學內容無論怎么變化，其始終圍繞一個概念而展開的一系列應用問題。
?。ㄋ模祵W課后的生活化復習
伴隨著現代化信息技術的不斷發展，計算機和互聯網已經走入學生的日常生活當中。
教師可以以信息技術為手段，對教學重難點進行總結和整理，并直觀的呈獻給學生，對試題進行歸類，組成試題庫。學生在復習的過程當中，可以根據自己的實際情況選擇適合自己的試題。學校也可以將其納入到校園網當中，學生可以進入其中下載資料，得到自己想要知道的數學信息。對于學生而言，生活化的復習能夠給予學生更多的復習選擇，從而使學生能夠根據自己的需要選擇復習的方式、時間和具體內容，提高學生的復習積極性，也使學生能夠養成課后復習的學習習慣。
?。ㄎ澹┺D變教學理念，提高專業知識能力
教師要不斷加強對生活化數學的認識，改變以往對書本的僵化解讀和循序漸進的教學方式，逐步向科學合理的生活化教學發展。對此，在不斷提高自身專業素質的前提下，提高自身素質，廣泛其他學科知識豐富自身，從而加強教學設計的內容。例如，學習“幾何”時，教師可以運用多運用，如地板磚、櫥柜設計等，不斷新吸引學生的注意力。這就要求教師要不斷的學習新的教學理念和教學方式，關注生活。
結語
對于高中數學教學采用生活化教學，不僅可以加深學生的理解，還可以讓學生認識到生活中無處不在的數學原理、數學可以服務于人們的生活，指導人們的實踐的道理。因此，數學教師應該采用生活化的教學方法和手段，使學生能夠學會運用所學的數學知識來解決實際問題，從而提高數學教學的效率。
參考文獻
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[2]楊江麗.讓數學與生活互動——淺析高中數學生活化教學[J].2018，12（20）：160-160.
[3]王嘵燕.高中數學教學中生活化教學的途徑探究[J].青少年日記（教育教學研究），2016，1（2）：113-114.
作者簡介
施揚帥（1988.11—），男，漢族，籍貫：廣西靈山縣，本科，二級教師，研究方向：數學教育。
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