混齡教育中的“三位一體”幸福家
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摘 要：近年來，幼兒園混齡教育的教育價值受到越來越多的肯定，我國的一些幼兒園也對這一幼兒教育模式進行了積極探索。混齡教育對幼兒園教師提出了新的挑戰，包括教育觀念的轉換、觀察能力的提高、教育機智水平的提升、幼兒差異性發展需求的滿足等。本文從幼兒、家長、學校三大主體的關系展開討論，著重探討了在混齡幼兒的教育教學過程中如何通過有效協調三者之間的關系，構建真正的符合幼兒身心發展特征和認知規律的“三位一體”幸福之家。
關鍵詞：混齡教育 三位一體 幸福家
幼兒、家長、學校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關系，才能夠進一步促進幼兒的全面發展。而在南城金色未來翡麗山幼兒園中，還存在著另一種新型“三位一體”管理，那就是混齡“三位一體”幸福家。幸福家中有老大、老二、老三組成，他們是三位獨立個體，又是小家庭的一體。在活動中孩子們分工合作、共同進步，在不斷調整與不同年齡段孩子的相處中，也未曾缺失與同齡伙伴的互動。正所謂“三人行必有我師焉”，維果斯基的“最近發展區”理論在混齡教育中被完美詮釋。孩子們在活動中勇于挑戰自我，向高目標前進，同時在學與教的過程中，不斷提升自身能力。
混齡的認知活動過程以大年齡孩子為基準，不降低標準。小年齡孩子要經歷模仿學習、互動體驗，從被動到逐漸主動參與的過程。同時，在同一維度中要考慮到凸顯不同年齡段的孩子認知具有挑戰性的目標與內容。目標制訂要有“彈性”，也就是我們常說的最近發展區。
國外早已有研究表明，混齡班幼兒的心理發展往往好于同齡班，一些教育發達國家的學前教育大多數都是混齡。其實1950年之前中國的學前教育基本是私塾辦學模式呈現的，也都是混齡編班制。我國著名教育學家陶行知在這方面有許多精辟語錄，如“大孩子教小孩子”、“孩子的問題由孩子自己解決”等。如劉文教授在混齡和同齡幼兒從幼兒心理理論與創造性人格的關系研究結果分析的差異檢驗得出：混齡班相對單一的同齡群體而言，增加了群體互動性的復雜性和層次性，幼兒在與其它不同年齡的同伴交往過程中，其角色、位置、溝通方式等都在不斷地變化，從而給幼兒提供了新的人際挑戰。研究表明：混齡教育之所以能夠促進幼兒心理理論發展，主要是因為混齡教育為幼兒營造一種類似兄弟姐妹聚集在一起的家庭氛圍，更多地滿足了幼兒與異齡同伴交往的需要。兄弟姐妹式的交往能力能夠為幼兒提供更多交流機會，使幼兒能夠接觸到各種不同的交往形態，尤其當幼兒與不同年齡階段交往對象的觀點不一致時，幼兒就開始對自己和他人的愿望、信念進行思考。因此，擁有心理發展較成熟的心理理論，可以有效地促進幼兒許多社會認知能力的發展。
在“三位一體的幸福家”里，常常會出現這些話語“老師，我很喜歡這個小妹妹”、“姐姐，你能幫幫我嗎？”、“我們一起完成”，還能看到這樣的情景：大小孩子手拉著手、活動中互幫互助團結合作、分工完成任務不斷挑戰。而幸福家的家風也是尤為重要，結合金幼“笑”園文化，從孩子身上傳承，他們繼承著過去，又接續著未來，將混齡幸福家的優良家風年年相傳。三人小家庭的日常交往，蘊藏著無限的智慧。好家風的培養，離不開孩子的積極參與，而我們愿意始終懷著一份謙卑之心，向孩子學習，重拾那些曾經被我們遠遠忘在腦后的美德。
在混齡中的孩子，環境能使他們在行動中反復滲透和體驗，在學習榜樣的過程中逐漸建立良好的行為意識。“三人行必有我師焉”不僅能在孩子的身上得到很好的體現，老師們也同樣受益。“我們和孩子一樣高”、“做快樂的孩子王”、“要給孩子一滴水，教師必須要有一桶與時俱進的活的水”等，都充分地說明作為教師要學會尊重孩子、理解孩子，同時和孩子共同成長。
孩子的社會交往能力對于學習起到極大的作用，應當盡可能提供與同伴之間相互學習的機會。在與成人和同伴的交往中，孩子真正理解的形成是關鍵，社會交往也為合作及其他積極的社會行為提供了機會?；忑g班的形式則是很好地促進孩子的社會交往，提高孩子表達能力和合作能力，促進孩子發展的行之有效的策略。
在混齡教育的路上，我們努力促進孩子在日?；顒又小巴嬷袑W”，讓孩子在自身體驗中成長。在2015年12月本園的混齡實驗基地成立，目前已組建了108個混齡小家庭，在“學做人、學生活、學學習”的三學總目標引領下，每天都發生著有趣而有益的故事。
在這里，是溫馨、幸福、快樂的混齡之家，這里有我的兄弟姐妹，這里有我的歡聲笑語，讓園長媽媽帶著孩子們一起走進混齡的故事！看著孩子們從老三一路成長為老二、老大，終有不舍卻倍感驕傲。這是一個從種子到大樹的教育夢想，而創造這人生奇跡的，正是“混齡”的力量，“一家人”的成長夢想在這里起飛……
花的待放【幸福家里的老三】
年齡最小的老三，宛如含苞待放的花骨朵，
沉浸在老二老大的無盡關愛中
而在備受關愛的同時，
滲透式的教育也在孩子間以榜樣學習傳遞……
花的初放【幸福家里的老二】
肩負著承上啟下作用的老二，
不斷調整著與大年齡和小年齡孩子的合作、相處，
模仿老大、指導老三，
每天都在挑戰自我、超越自我……
花的盛放【幸福家里的老大】
經歷了老二、老三階段成長的老大，
在角色轉換中已經儼然像個“小老師”，
關愛著家人，分配著任務，協調著關系，承擔著責任……
參考文獻
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