問題教學法在初中歷史教學中的應用探究
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摘 要：新課改的持續深入，問題教學法在初中歷史教學中受到更多的關注。問題教學法在初中歷史教學中的應用有利于提高學生學習興趣，使其能夠主動進行思考，發揮著十分關鍵的作用。本文針對初中歷史教學階段問題教學法的應用進行探討，希望能為歷史教學提供參考。
關鍵詞：問題教學 初中歷史 應用
歷史對于初中教學而言十分關鍵，是學生學文化歷史知識的主要學科。不過初中生通常對歷史學習興趣不大，學習氛圍枯燥，學習興趣與主動性不高。針對學生以上問題，在歷史教學中應用問題教學法，借助問題的提出，是學生可以產生思考，使學生從思考中了解并認識歷史，進而主動進行學習，這也成為教師活躍課堂氛圍營造學習氣氛的方法，對于強化學生學習歷史知識、提升教學質效發揮著十分重要的作用。
一、問題情境的構建方式
初中歷史課堂引入問題教學法的根本在于構建適宜的問題情境，問題情境的構建可以引導學生快速融入學習之中，激發學習熱情與興趣，更好的掌握所學知識。當前問題情境的構建方式主要如下：
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情感渲染可以充分激發學生產生感性認知，以問題帶動課堂氛圍，重視引導學生主人公地位的感受，聯系歷史知識以及社會新聞實踐等，使學生能夠主動進行思考。例如，教授《秦王掃六合》時，教師設計教學情境使學生可以參與到教學情境，教師對學生提問：“若你是秦王，你覺得是否能夠一統天下的原因何在？”，學生進行思考時可以按照主觀意識進行回答，教師按照學生的不同回答逐漸將學習重點以及知識點進行羅列介紹，問題情境模式的應用，可以有效激發學生情感認知，特別適用于初中生。
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歷史主要是由早期人物事件逐漸演變并更新換代的過程，教師教授歷史知識過程中，可通過對比方法引出問題，從而引導學生展開思考。例如歷史中存在的科舉考試制度，將其同當代高考加以對比分析，引導學生對制度進行分析思考，發現其中的異同，通過引導全體學生的思維從而進行答案的總結與引導，強化學生對歷史知識的了解認識，對于培養學生總結思考與知識歸納等能力有很大益處，同樣成為歷史教學階段提升教學質效的工具[1]。
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歷史知識存在新舊銜接的特點，創設問題情境可以通過對這一特點從而實現歷史知識學習的連貫性。新知識學習之前，引導學生對學過知識進行溫故，聯系本次學習的新知識可以獨自提出問題并找到處理問題的方法。比如歷史抗日戰爭這一知識，在對這一重大歷史事件進行學習時，引導學生對國共兩黨的作戰政策與建立統一戰線時期存在的歷史事件進行回憶，以此發表個人看法，并對其進行分析預測，不但可以鞏固所學知識，還能夠培養學生的思維能力。
二、培養學生提出問題的方式方法
（一）激發學習興趣與思考動機
初中歷史教學，教師務必要重視培養學生學習熱情與興趣。興趣作為學習的重要動力，對學習內容具有興趣才能夠使學生更好的投入到學習之中。相反，若學生對學習的知識并沒有興趣，極易導致學生無法聚精會神聽講，最終無法理解掌握重要知識點。問題教學法的應用，使課堂重新煥發活力，使課堂不再枯燥，使學生可以主動參與到歷史知識的學習當中，在處理教師設計的問題后，通常還會舉一反三，從而激發學習興趣發現新的知識點，還會對難以解決的知識點產生濃厚的求知欲望，這都對教學質效的提升有很大幫助[2]。
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創建適宜的教學情境，對教學具有十分重大的影響。適宜的情境能夠充分引起學生的學習熱情與興趣，進而提升學習主動性。教學階段，教師需按照學科自身特點，精心設計符合知識內容特點的教學情境，運用各式各樣的教學方法，例如，多媒體技術的應用，引起學生的學習熱情與興趣，設計科學問題，使學生能夠一邊思考一邊學習。此時，學生便會全身心的投入學習當中，同文本交流，對知識做出更好的理解掌握。因此，教師需按照知識點的難易程度與重要程度，設置相應的問題，創建適宜的教學情境，為學生學習提供可靠保障。
（三）培養學習動機
教學實踐過程中，通常會面對不論學生是否明白的情況下，自身不愿提出問題，不想提問的難題。若處于初中時期，學生出現如此封閉的情況，對學生日后的學習發展會產生十分巨大的影響。學習階段，作為教師應鼓勵學生對不會不懂的問題進行踴躍提問，不要擔心問題的簡單與否，也不要害怕受到他人嘲笑。教師還需指引提問少且不善于發言的學生進行提問，不論提出問題多么簡單，敢于提出問題，教師就應該予以鼓勵肯定。因為學生唯有具備懷疑的態度去學習知識，不懼怕提問與錯誤，敢于回答和提問，才可以有效提升自身學習能力，為今后學習發展提供幫助。
結語
綜上所述，問題教學法在初中歷史教學中的應用能夠充分激發學生對于歷史的學習熱情，使其能夠獨立思考，提升其學習積極性與主動性。問題教學法作為卓有成效的優秀教學方法，對于初中教學而言，需科學合理的加以應用，進而有效提升教學質效。
參考文獻
[1]趙俊峰.問題教學法在初中歷史課堂教學中的運用[J].好家長，2018（22）：122-122.
[2]商國策.淺談問題教學法在高中歷史教學中的應用[J].時代教育，2018（8）：83-84.
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