如何引領教師走上幸福的教育科研之路
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著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?
從這句話不難看出：教育科研是教師的幸福之源。實踐證明，引領教師走上幸福的科研之路，能夠加快實現“科研強師、科研興教、科研名?！钡霓k學目標，能夠促進教師的專業發展，能夠提升教師的職業價值和人生品位。
既然如此，作為科研管理者，如何引領教師走上幸福的教育科研之路？研訓有道，科研有道，就是要探索引領教師走上幸福的教育科研之路的途徑、方法與策略。我從以下四個方面談談我的一些想法：
高爾基說過：“在生活中，沒有任何東西比人們的活動動機更重要更珍奇了?！币驗閯訖C在很大程度上決定著一個人的行動性質。所以，要引領教師走上幸福的教育科研之路，途徑之一：激發教師的科研熱情，讓發展成為教師的精神需求。教師的科研熱情從哪里來？要靠管理者提供引領與服務，主要采取目標引領、專家引領、機制引領、情感引領等策略來實施：
目標引領。指的是學校教育科研無論是個體研究，還是集體研究，都要圍繞學校教育主題，在學校發展目標的引領下來進行。這個目標就是教師的研究方向。比如我們南一小學主題文化是“尚美”，就是崇尚、追求美。指通過美育提高學生審美情趣，培養學生發現美、感受美、體驗美、創造美的能力。那么“尚美教育”就是我們教師的研究方向。（出示表這是我?！笆濉币詠淼恼n題研究項目，不難看出這些課題是圍繞“尚美教育”這一主題進行的主課題與子課題研究?？梢娔繕艘I是必要的，也是必須的）
專家引領。缺少專家引領，教師的研究很難做到“登泰山而小天下”，很難做到“站在巨人的肩膀上”。那么，“走出去、請進來”，讓教師與名師對話、與專家對話，激發教師研究的熱情。（圖片上看到的是我校領導、教師外出學習或邀請名師、專家到我校做講座的照片，看來，專家引領必不可少。）
機制引領。必須看到，科研需要耗費教師一定的時間和經歷，也不可避免地會遇到困難和挫折。這就要求管理者要高度重視激勵的作用，利用評價機制與獎勵機制，對于科研先進典型進行宣傳與表彰，并在評優、選先時予以優先考慮。從而更好地激發教師參與教育科研的積極性。
情感引領。做到三點：一是信任，相信每一位教師都是研究的強者，我們必須依靠他們做好科研，總是對教師的研究充滿熱情期待，給每一位教師提供展示自己研究成果的舞臺（匯編論文集、教案集、反思集等就體現了這一點）;二是自由，多給教師一些自由研究的時間與空間;三是賞識，就是以寬廣的胸懷，謙謙的雅量，多看到教師的長處，充分肯定教師研究的點滴進步?？蒲泄ぷ髦凶⒅販贤?、講究協調、體現關懷，要主動服務于教師。
當然，要激發教師的科研熱情，僅僅做到以上幾點是不夠的，而是要體現在科研工作的每個細節之中，從而幫助教師樹立“課題研究的過程是教師成長的過程，是教師專業發展的過程”的理念。
要引領教師走上幸福的教育科研之路，途徑之二：搭建學習平臺，讓學習成為教師的生活方式。
我們知道，要進行教育科研，離不開理論支撐。伽達默爾說過：“理論的幸福是人類生活的最高形式?！倍碚撛从诓粩嗟貙W習。要使學習有實效性，就要不斷強化教師的學習意識，解決好兩個問題：一是“學什么”，二是“怎么學”。
首先要解決“學什么”。學習要有目標性、針對性、系統性和連續性，要構建教師學習的目標體系，做到“三個結合”，即教師的學習與課程改革相結合、與課題研究相結合、與課堂教學相結合，強調學有所思，學有所悟，學有所獲。學習還要有重點，可以根據不同的研究主題而確定每一學期的學習重點。
其次解決“怎樣學”。剛才提到的解決“學什么”是在學習內容上的引領，那解決“怎樣學”就是在學習方法上和學習形式上的引領。在學習方法上，要引領老師“會學”，學寫結合，學思結合，不僅有摘抄，還要寫感悟、寫反思等。在學習形式上，引領教師開展豐富多彩的學習活動，如讀書活動、培訓活動、研討活動等。以“讀書活動”為載體，打造“書香校園”，落實“211”工程，“要讓讀書成為一種習慣”，開展“好書推薦”、“讀書匯報會”、“讀書演講”、“同讀一本書”、“同寫一篇文”等活動;培訓活動，既要有傳統的“專題講座”、“學習匯報會”，又要有形式活潑的“教師論壇”或“學術沙龍”等，這些學習活動用紀校長的話說就是“幸福路上的加油站”，要不斷地為教師“充電”、“加油”，多渠道、多途徑為教師搭建學習平臺，營造良好的學習氛圍，讓學習成為教師的一種生活方式。
要引領教師走上幸福的教育科研之路，途徑之三：營造研究氛圍，讓研究成為教師的工作習慣。
教育科研是一種文化，是教師科研精神、意志、毅力，以及思維方式、行為方式的總和。而文化的形成不是一蹴而就的，所以我們要花大力氣營造一股濃厚的科研文化氛圍，對于打造科研型的教師隊伍具有重要的意義。
從三點著手：一是注重思想導向，通過環境滲透、學習滲透、活動滲透等策略把學校的辦學思想，把“研究型教師”的理念根植在教師的心里。二是運用有效指導策略，包括選題指導策略、方法指導策略、活動指導策略等，促使科研氣候的形成，充分發揮科研室的引領作用和科研骨干教師的帶頭作用，鼓勵教師挑戰自我，激發教師的問題意識，使學?？蒲袕臒o序的、個別的、自發的教師研究演化為有序的、集體的、自覺的研究。三是注重總結，注重激勵。追蹤先進典型的經歷，宣傳他們的事跡，展示他們的成果，讓所有的教師感受到：科研可為，科研有為，科研必為。
下面我重點談談三個策略：
選題指導策略：就是根據“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，激發教師的問題意識。教師研究的問題從哪里來？從教學困惑中來，從與專家的對話中來，那就要引領教師在已有的成功經驗中尋找生長點;不滿足現狀中來，從不斷地追問中來，引領教師在面臨的突出問題中尋找突破點;從追尋“時尚”中來，引領教師在關注教育發展趨勢中尋找聯系點;從教學反思中來，引領教師在教學反思中尋求跨躍點。其實，這些以問題解決為目的，植根于現實教育教學之中的課題研究，都屬于“草根研究”，“草根課題”具有“短、平、快”的特點，研究的角度小，研究的周期短，研究的內容實，很適合教師研究。 方法指導策略：有時很多教師對科研的熱情很高，只因沒有掌握方法而無從下手。那就從行動研究入手，用案例研究引路，逐步學會課堂觀察。
行動研究和案例研究是教師們最普遍使用的研究方法。相信各位對這兩種方法十分熟悉，它們都是定性研究，所不同的是案例研究以敘事為主要方式，對特定情境及其意義進行描述和詮釋。因為研究的是自己和自己身邊的人和事，是自己的心理需求，是用自己熟悉的思維和表達方式，因而，這些方法更適合教師的研究。需要強調的是采用案例研究法要引導教師注意把握三個關鍵環節：一是案例的選擇，不是一個簡單的問題就作為一個案例，它呈現出來的應該是給人以更多啟迪的教育情境。二是案例的敘述。它不是教育情境的簡單復制，而是以特定的視角對所關注的教育現象進行觀察和思考，它所敘述的是經過加工的特定情境，是“一部經過精心剪輯的記錄片”。三是教師的反思。反思是一篇教育案例的精華部分，也是它的價值體現，所以要“思之有目”：以解決教學問題為基本點，以提高教學質量為出發點，以教師全面發展為立足點。還要“思之有據”： 一據：新課程理念，二據：學生發展，三據：教學效果。
提到課堂觀察，它是課堂研究廣為使用的一種研究方法。就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。同時，它又是一種研究活動，通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反思能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。它專業性較強。設計課堂觀察量表，又有一些方法策略。（出例子）在這我就不一一敘述了。
活動指導策略：引領教師開展教育科研，不僅要有理論支撐、方法指導，還要有活動鏈接——以科研活動為載體，鏈接理論與實踐，鏈接工作與研究。扎實有效、形式新穎的科研活動，能夠激發教師科研的興趣和熱情，讓教師的科研意識、科研智慧、科研能力在活動中磨練、生成、積淀?；顒邮且环N形式，它的目的是為科研目標服務。因此，開展“課題開題會”、“主題研討會”、“課題階段總結會”、“成果推介會”等科研活動，能夠提高科研質量。
我們承擔的課題一般都是學科研究課題。學科研究主陣地在課堂，因而科研就離不開課堂教學的研究，也就是離不開集體備課、教學觀摩、聽課、評課這些活動形式。下面我介紹一下我校開展的科研思想指導下的“三位一體”主題探究式研討活動?！叭灰惑w”就是指研課、上課、議課為一體。這里的“研課”就是集體備課，所不同的是研課必須有理論支撐，研討必須圍繞主題進行。此活動分三步進行：第一步，確定研究主題，圍繞主題進行研課。確定主題的依據有兩點：一是依據理論，明晰應該“怎么做”，二是依據問題，分析現狀，找出問題，為解決存在的問題，所以確定研討的主題。這一環節大約需要20—40分鐘的時間。第二步，執教者根據研究的主題進行教學設計、施教，其它教師圍繞主題聽課、思考。第三步，組織主題研討式議課。在這一環節，執教者先進行個人教學反思，反思也是圍繞主題反思自己教學中的優點與不足。然后大家進行議課，議課環節大約需要20—40分鐘。整個研討過程不少于2個小時。（下面我想請大家看一段四年級研課片段，時間關系，就看到這）說實話，每參加完一次主題研討，我都十分感動，受益匪淺，我覺得我們的老師很了不起，研得有高度、有廣度、有深度。從他們身上，我看到了教師研究的熱情，看到了教師研究的智慧，看到了教師研究的能量。真的是人人有收獲，人人有提高。這樣的研究對于教師專業發展能不起到促進的作用嗎？
要引領教師在幸福的教育科研路上砥礪前行，途徑之四：加強科研管理，讓管理成為教育科研的保障。尤其要加強課題的管理。學校自上而下形成教科研管理網絡，各級課題落實到人，做到項項有人抓，時時有人問。要加強科研制度管理，使科研管理更規范、更有效。還要加強課題的檔案管理，提升檔案的管理質量。
各位領導、各位同仁，當科研使更多教師成為“有主張的教育者”、“有課題的實踐者”，當科研使更多學校成為“有特色的品牌?！保逃|量實現“整體性提升”，教育科研便找到了它的價值，幸福便成了“修飾語”。引領教師走幸福的教育科研之路，是我們義不容辭的責任與義務。
最后，我用八個字與各位同仁共勉：“唯美修身 卓爾不群”。
這是我們全體南一人共同的精神追求，我想這也是我們所有同仁共同的精神追求。
?。ㄗ髡邌挝唬哼|寧省南一小學）
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