探討高職體育教學對學生社會適應能力的培養
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摘 要：社會適應能力是學生走出校園、步入社會所必須具備的能力之一，需要高職院校將此能力與具體的教學活動結合起來，予以科學化培養，方能使學生在畢業后能夠盡快適應社會、適應崗位需求，成長為對社會有貢獻的新型化人才。本文在闡述了在高職體育教學中培養學生社會適應能力的必要性、作用之后，提出了幾點具體的培養策略，以期能夠對高職院校的體育教學有所助益。
關鍵詞：高職 體育教學 社會適應能力 培養策略
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0173-02
社會適應能力的欠缺會對學生終身發展產生不利影響，所以需要將校內資源充分利用起來，依托體育教學，培養學生對社會環境的適應力，以便學生在畢業之后，能夠盡快適應崗位需求。
1 必要性
1.1 滿足就業需求
以體育教學為載體，培養學生的社會適應能力，是為了滿足就業需求。當前國際經濟全球化趨勢下，企業若想增強競爭力，突破口還是在人力資源上，所以企業在招聘人才的時候，往往比較重視對畢業生心理素質的考察，求職者若是能夠以良好的心態進行面試，無疑會起到錦上添花的作用，所以就有必要利用校內資源，培養學生良好的適應能力。就高職當前開展的課程而言，最適宜培養學生適應能力的課程是體育課程，因為該課程以訓練學生的實際操作技能為主，在進行項目訓練的時候，著重強調心理與身體的平衡化[1]，基于此，可以以體育教學為載體，借助足球、羽毛球、籃球等項目，開展小組競賽，以輸贏作為促進學生能力發展的催化劑，讓學生能夠以積極的心態面對生活中的各項挑戰，包括學習任務與工作任務，能夠以飽滿的熱情對待自己所從事的行業，為企業的發展做出自己的貢獻。
1.2 滿足學生需求
以體育教學為載體，培養學生的社會適應能力，是為了滿足學生需求。伴隨著信息技術的飛速發展，信息技術產品遍布千家萬戶，雖然極大地方便了人們的日常生活，但也不可否認的是，網絡中摻雜的不良信息也影響了學生的健康成長，有部分高職學生終日沉迷于網絡游戲，不僅因此荒廢了學業，也對身心發展造成了嚴重的影響，諸如認知能力、學習能力、應對挫折的能力、人際交往能力等社會適應能力都沒有得到有效的鍛煉[2]，這種行為所帶來的后果或許在校內還不甚明顯，但一旦畢業，自身發展不足的劣勢將會暴露無遺，基于此，也需要以體育教學為載體，加強對學生適應能力的訓練。
2 積極作用
2.1 有利于團體凝聚力的培養
正所謂“眾人拾柴火焰高”，一項學習任務或是工作任務的完成，僅僅依賴于個體的力量雖也能完成，但若想取得創造性成功與價值，還需借助團體的力量。當前高職學生多為獨生子女，成長環境決定了學生在考慮事情的時候容易以自我為中心，難以聽取他人的有效意見，更遑論互相配合完成目標計劃，這種性格缺陷所造成的不利后果，在學習階段可能并不甚明顯，但是一旦步入工作崗位，這種缺陷只會對個體造成身心傷害，所以為了增強學生的適應力，使其能夠在畢業后盡快適應工作崗位，就需要在校內培養學生的團隊意識。而在體育教學之中，一項體育活動的開展往往需要多個個體相互配合，否則難以取得勝利，所以說體育教學具有培養團體凝聚力的作用。
2.2 有利于人際交往能力的培養
人際交往能力是個體所必須具備的一項能力，這項能力的培養也能借助體育教學的力量，這主要是因為在開展體育教學時，師生間、生生間必須要進行交流才能明確彼此的意圖，有時候除卻語言交流，還必須要使用肢體交流、眼神交流等，這些行為的變化，對于學生掌握人際交往能力無疑是大有裨益的，尤其是體育教學多在開放環境中進行，就更能消除學生膽怯、羞于開口的不良情緒，反而能夠讓學生在下意識的互動中，增強情感體驗，所以借助體育教學這個載體，能夠起到培養學生人際交往能力的重要作用。
3 策略探討
3.1 優化教學內容
借助體育教學形成對學生適應能力的培養，需要優化教學內容，具體來講，教學內容的優化可以從兩個方面進行：第一，結合時代特色[3]。高職院校的教師在開展體育教學的時候，可以結合當前國家提出的有關體育的政策與活動進行，這既是出于提升教學質量的實效性考量，也是出于帶動學生學習興趣的考量，對此，需要教師予以高度重視;第二，結合學生需求。結合學生需求是指體育教學要從實際出發，選擇一些對學生有所幫助且能夠引起學生參與興致的項目，長期以來，體育教師惰于備課，教學內容多沿用以往的傳統內容，這些傳統性的活動項目學生從小學階段訓練到高職階段，已然失去了參與的積極性，所以教師有必要優化教學內容，通過豐富體育活動項目，激起學生的好奇心，使其在求知欲望的引導下，鍛煉自己的社會適應能力;第三，結合學生年級。結合學生年級是指教學內容的優化可以以學生的年級為基點，進行科學、合理的安排，例如對于大一的學生，就應當以基礎課程的開展為主，體育教學的重心要放在發掘學生創造性方面;對于大二的學生，就可以以學生的興趣愛好為基礎，開展個性化教學;對于大三的學生，則需以引導為主，實現“三自”教學，也即學生可以按照專業課的安排，選擇參與體育教學的時間、內容以及地點。
3.2 磨煉學生意志
意志訓練也是提升社會適應能力的一項重要舉措。一般來講，學生在參加體育訓練時，不僅會受到生理負荷，也會受到心理負荷，每一訓練步驟的實施，對于學生而言都是一種身心上的磨煉，且要付出較大的努力，所以借助項目訓練，能夠有效培養學生的意志品質，使其能夠具有堅韌不拔、吃苦耐勞的心性。同時，比賽的開展有輸就有贏、有贏就有輸，學生會在輸贏、取舍之間出現較大的情緒變化，此時對學生的心理進行正確的引導并開展挫折教育，就顯得格外重要，畢竟此時學生正經歷了一場強烈的心理沖擊，進行心理教育更能引起學生的情感共鳴，教育的效果也更為明顯，所以教師一定要重視教學藝術的應用。
3.3 提升教師素養
教師素養直接關乎到體育教學的質量，所以為了能夠增強學生的適應能力，有必要從教師素養著手，對教學做出革新，具體來講，可從以下幾個方面提升教師素養：第一，轉變教學理念。就業形勢的變化，使得知識型人才不再成為企業爭相招聘的人才類型，就當前就業現狀來看，復合型、技能型人才更受企業青睞，所以需要體育教師轉變教學理念，實現知識為本向技能為本的人才培養計劃的轉變，讓學生在實踐活動中逐步增強社會適應力。第二，強化理論知識。體育教師不僅要對體育教學做出合理安排，還要選擇適宜學生年齡的訓練項目，所以必須要具備較強的基礎理論知識，否則難以勝任該工作崗位。第三，實施培訓制度。教學活動能否高效開展，除了依賴于教師體育知識儲備之外，還需教師有過硬的教學功底，而這一部分內容是當前高職教師普遍欠缺的，所以通過搭建學習平臺，給予教師崗位訓練，使其能夠提升體育教學質量，助力于學生適應能力的培養將大有裨益，需要教師積極配合。
4 結語
總之，社會適應能力的欠缺是制約學生長遠發展的一項瓶頸，基于就業需求與學生成長需求兩方面的考慮，需要借助體育教學對學生的適應能力進行科學化培養，以便提升學生對社會的適應性，實現真正的素質化教育。
參考文獻
[1] 徐永剛.高職體育教學對學生社會適應能力的培養探討[J].當代體育科技，2018，8（30）：94，97.
[2] 俞海方.淺談體育教學對高職院校學生適應能力的培養[J].當代教研論叢，2017（9）：120.
[3] 余梅英.交往理論引導下的職業院校體育教學對學生社會適應能力的培養[J].通化師范學院學報，2016，37（10）：127-130.
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