研究現代學校體育育人思想的發展
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摘 要：新形勢下，體育教育對促進學生的綜合素質發展具有重要意義，體育運動教育不僅僅針對學生的身體素質進行鍛煉和教育，同時也包括有多元化的思想和作用在其中，本文基于現代學校體育育人思想的發展展開了研究分析，具體闡述了14～18世紀學校體育中育人思想的萌芽和18世紀中期到19世紀前期學校體育中的育人思想以及19世紀中后期學校體育中的育人思想和20世紀前、中期學校體育中的育人思想。
關鍵詞：現代學校 體育育人思想 發展 研究分析
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0148-02
體育育人思想經過長達幾個世紀的發展，已經日益成熟，在體育育人思想中，往往包含有大量的人文主義思想和體育運動核心思想，同時還融入了德智美的思想，為了弄清，體育育人思想的發展脈絡，筆者針對14～18世紀學校體育中育人思想的萌芽和18世紀中期到19世紀前期學校體育中的育人思想以及19世紀中后期學校體育中的育人思想和20世紀前、中期學校體育中的育人思想進行了細致分析。
1 14～18世紀學校體育中育人思想的萌芽
歐洲文藝復興時期，有眾多資產階級思想家往往更多的提倡新文化和新思潮其中人文主義教育就是較為顯著的特征和代表，人文主義思想更多的是提倡人的中心作用，并積極宣揚人的力量和價值。意大利的人文主義者維多里諾（1378—1446）可以說是意大利思想家中第一個對現代教育理念進行研究并將其應用實踐到體育運動中，他認為開展教育應該要達到促進學生的身體素質和智力以及德育等方面綜合發展的效果，從而能夠為社會培養出更加高素質和高質量的公民和人才。維多里諾一直倡導要將體育運動與讀書學習結合在一起，他認為只有人具有健康的身體才能夠更好地進行學習，而身體健康是需要靠運動來實現的。結合實際的體育運動，維多里諾研發出了一系列有關身體運動和體育鍛煉的制度和方法，并引導學生要積極參與到戶外運動中去，他個人也積極的帶領學生從事騎馬和跑、跳、擊劍、射擊、游泳、角力、跳舞和球類活動。按照他的的思想觀點，體育運動和其他學科一樣，在學生的教育過程中都具有十分重要的作用。
捷克的教育家夸美紐斯（1592—1670）也對體育方面的教學做出過研究，他認為，進行學生教育，應該要結合實際的體育運動和學生的身體和心理素質來進行，在他的思想和觀念匯總，應該要堅持“適應自然性”體育觀，在體育教學過程中，應該遵循和采用班級授課制和課間休息制度，這些制度對于學生的實際體育運動教育和學習 有很大學生，做我餓捷克著名的教育家，他被人尊稱為“學校體育之父”，針對體育運動教育，他針對性的提出相應的學年和班級授課制度，并提出了一系列的教學要求，有效促進了學校體育運動和實際的教學活動的進步和發展，并積極注重教育的推廣，按照他的說法，他將學校定義為“造就人的工廠”。
洛克（1632—1704）作為著名的教育家，針對體育運動教育方面，也有自己的看法，他積極提出了德智體三方面的教育結合思想，并將體育運動的作用和價值發揮出來，按照他的說法，人們只有擁有健康的身體才能夠在后續的生活和生產中達到提高生活水泊和為國家做貢獻的人才，這種觀點也是基于人文主義教育觀念繼承并發展而來的，他將健康的身體當做是事業成功和生活幸福的重要基礎，并積極予以推廣和宣揚。
2 18世紀中期到19世紀前期學校體育中的育人思想
18世紀中期到19世紀前期，體育運動思想往往各自發展，并發揮出一定的作用，在1774年巴塞多（1724—1790）對夸美紐斯、洛克、盧梭等人的教育思想進行繼承和發展，并融入自己的教育觀念和思想，在德紹創辦了第一所博愛學校。按照他的說法，對學生進行教育應該從小時候就要抓起，要培養學生養成鍛煉身體和具有敢于直面困難的良好品質。在他的教育思想下，鼓勵學生積極開展戶外活動和運動游戲，在他教育思想觀念引領下，他組織人員對古希臘體操、傳統騎士項目和民間游戲等運動形式進行有效改造和創新，并創造出注重培養學生身體協調性和身體素質的體育運動項目，要就是著名的“德紹五項”，這五項主要包括有跑步、跳高、攀登、平衡、負重。巴塞多創立的“德紹五項”對于后來的體育運動教學具有重要影響，也被后人稱之為近代學校教育的開端，體育課教學正式被列入學校教育課程，而且德紹也產生最早的專門體育教師。受到巴塞多的體育運動和教育觀念思想的影響，古茨穆茨（1759—1839）對學校體育的課程形式進行了優化創新，并將體育運動方法進行系統化的編排，也對體育課程進行了理論和實踐上的優化創新，在他的思想引導下，體育運動課程教學更加系統化和規范化。古茨穆茨也認為古奧運會是全面培養人的最理想教育模式。在他所編寫的《青少年體操》和實際的學校體育教學實踐方面注重對古希臘、古羅馬的運動項目和古奧運會的比賽項目的收集和整理，并且將實際的體育運動結合智力運動進行開展教學實踐，在他的思想引導下，越來越多的人不僅注重對身體素質的鍛煉，也更加注重在體育運動學習和實踐中來培養學生的生存能力，對學生的個性和思想意識品質進行培養，更好的促進學生綜合發展。
3 19世紀中后期學校體育中的育人思想
在19世紀中后期，關于體育和教育的思想日趨成熟，斯賓塞（1820—1903）對體育和教育的研究更多的借助實證主義哲學和生物進化論來進行研究時間，在他的思想引領下，體育和教育的思想和觀念不斷豐富，并且也能夠進一步促進體育教育的科學掛，在他的思想意識中，并不提倡培養“紳士”和“大家閨秀”式的古典主義教育，更多的是注重對知識的實用性教育和引導。
4 20世紀前、中期學校體育中的育人思想
等到20世紀左右，針對體育教育的思想在不斷成熟和進步，美國哥倫比亞大學的伍德和赫塞靈頓等人聯合創立出“新體育”的自然體育思想，這一體育教育思想與歐洲體操改革和奧地利“自然體育”共同被稱為20世紀初體育改革先驅者，他們提出的新體育思想往往更加注重對體育運動的價值和意義的推崇，學生良好的身體素質對于學生的智力發展和思想道德品質方面的發展具有重要基礎性作用，新體育思想注重遵循學生的生長發育規律和體育運動的生理學基礎以及學生的體育運動興趣來對體育運動教學課程進行設計，往往更加尊重學生運動和心理需要。
5 結語
總體來說，體育教育對促進學生的綜合素質發展具有重要意義，體育育人思想經過長達幾個世紀的發展往往具有豐富的內涵，為了加深對體育育人思想的認識，應該把握體育運動對身體健康的意義，還要明白體育運動對學生教育的重要作用，同時通過體育運動可以提高自身的身體素質，也是事業成功和生活幸福的重要基礎，另外要注重在體育運動學習和實踐中來培養學生個性和思想意識品質，更好的促進學生綜合發展。
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