盡情暢游語文世界，打好學生精神底色

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　　摘 要：目前學生普遍不太重視語文，學生缺乏學習語文的熱情，精神家園荒蕪，人文底色缺失。在這種情況下，作者在語文教學中嘗試了三種教學方法來培養學生的人文情懷。首先，在教學中開展系列讀寫活動;其次，在課堂教學中引導學生講述文學大家背后的故事;最后，開設豐富多彩的校本課程。實踐證明，通過這一系列語文實踐活動的開展，教師引導學生在語文世界里盡情暢游，激發了學生對語言文字的興趣，為學生打好了精神底色，豐盈了學生的精神家園。
　　關鍵詞：語文教學;精神底色;核心素養
　　一、開展“三個一”活動，提升學生的語文素養
　　語文學科的核心素養為：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。在這四個核心素養當中，語言建構與運用是唯一屬于語文的核心素養，這是語文核心素養的個性。因此，在語文教學中要千方百計提高學生語言建構與運用的能力。
　　在語文教學中筆者堅持常年開展“三個一”活動，即：每天課前進行五分鐘演講;每周寫一篇周記;每月開展一次語文綜合實踐活動。
　　課前演講活動分為演講—評價—感悟三個環節，通過環環相扣的三個環節，全面培養學生聽—說—思—寫的能力。周記分為三個板塊：摘抄名言、美文欣賞、佳作園地。閱讀是吸收，寫作是釋放，通過一收一放，為學生的寫作積累鮮活的素材。每月開展一次語文綜合實踐活動，既是對學生綜合素養的培養更是為學生打開了一扇通向外面世界的窗，學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書蟲，而是做“家事國事天下事，事事關心”的具有現代視野和情懷的大寫的人。
　　二、講述文學家背后的故事，引領學生走進文學世界
　　每一個漢字都是有溫度和熱度的，走進漢字，走進文學世界，學生的心靈將會永遠郁郁蔥蔥，繁花似錦。語文教材中選取了許多文學大家的作品，孔子、李白、杜甫、白居易、蘇軾、魯迅、老舍、朱自清、冰心……一顆顆耀眼的巨星閃耀在文學的天空，讓后人景仰。在講解這些先賢圣哲、文學大家的作品時，筆者都會引導學生查閱相關的背景資料，講一講他們背后的故事，讓學生能夠從情感上走近他們、親近他們、熱愛他們。
　　例如，筆者在講解蘇軾《明月幾時有》這首詞時，引導學生自己動手查閱資料，了解蘇軾的生平，同時推薦學生閱讀《蘇東坡傳》和《康震講蘇東坡》這兩本書。在講課時，采取小組交流合作的方式讓學生講述自己所了解的蘇東坡。學生們通過資料的交流和展示，進一步了解了蘇軾的生平，對這位一生經歷坎坷但是卻永遠對生活充滿無限熱愛的偉大詞人有了進一步了解。此時再講解《明月幾時有》，學生自然就理解了這首詞背后所包含的手足情深以及蘇軾對人間的熱愛。
　　三、開設豐富多彩的校本課程，豐盈學生的精神家園
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生的語文素養和能力只有在豐富多彩的語文課程中才能不斷得到提升。黑龍江省哈爾濱市群力經緯中學（以下簡稱我校）的課程超市一直是學校的品牌課程，也是我校一張靚麗的名片。課程超市完全采取學生自愿選課的方式進行，學生每學期根據自己的興趣和愛好選擇一門適合自己的課程來進行學習。可以說，多元化的課程設置滿足了不同稟賦的學生對課程的需求，也使不同稟賦的學生在“多元智能理論”的指引下，各美其美，美美與共，真正實現了讓每一個孩子都能夠找到適合自己的教育的辦學理念。
　　學校語文教研組一直與時俱進，開設了豐富多彩的語文校本課程，如《論語》講解、經典詩文誦讀、名著賞析等。同時我們還根據學生的年齡特點舉辦了豐富多彩的語文綜合實踐活動，如：經典誦讀大賽、《我的一本課外書》交流分享大賽、作文大賽等。
　　語文小世界，世界大語文。筆者愿引領學生在語文的世界里盡情暢游，幫助學生打好精神的底色，讓學生在語文的世界里從容淡定地走過。
　　參考文獻：
　　[1]禇宏啟.為中國教育涂上現代精神的底色——顧明遠關于現代教育與教育現代化的思想[J].教育學報，2018（4）：3-10.
　　[2]潘一兵，居群丹.以優秀傳統文化擦亮特色課程的精神底色[J].教育現代化，2017（29）：171-172.
　　作者簡介：刁英芳（1974—），女，高級教師，碩士，研究方向：漢語言文學教育。
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