新媒體下語文核心素養的微課程開發研究
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【摘要】隨著信息時代的到來，新媒體對教育領域產生了深遠的影響，使得微課程一度成為當前教育領域非常熱門的課題，如何開發微課程成了當前課程開發的主要趨勢。語文學科要突出教學的重難點，因此采用微課程的形式，更能夠為學生呈現精彩豐富的教學內容與教學環境，讓學生能夠更加明了教學的重難點，幫助學生建構知識、優化理解形式，達到更好的教學效果。語文教學不僅要開發微課程，更要提高學生的核心素養。通過微課程這一形式，有助于學生語文核心素養的提高。
【關鍵詞】新媒體;語文核心素養;微課程;開發;措施
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
核心素養一出現就被放在了非常重要的位置，并且核心素養已經成為當前教育領域新時期的標桿。語文課程作為傳承我國傳統文化的重要途徑，如何在新媒體環境下運用微課程這種途徑，將學生的核心素養提升，提高教學的質量，是值得每一位教師思考和研究的課題。語文核心素養，簡而言之，是學生的語文綜合能力，它是學生的一種基本和穩定的能力，也是適應時代發展要求的。語文核心素養主要包括語言的建構、思維的發展、文化傳承以及審美創造等幾個方面。在新媒體環境下，語文教師應該運用微課程這一途徑提升學生的語文核心素養，傳承優秀的傳統文化。長期以來，我國語文教學雖然不斷在創新改革，運用了不同的教材版本，然而還是無法徹底改變語文教學中缺少新鮮血液和活力的局面，在新時代為了適應和滿足不同地區、不同學校以及不同學生的學習需要，應該開發創設出與之相適應的各種課程資源，形成相對靈活的課程，讓不同地區的教學能夠進行自我更新和發展。微課程則是新時期能夠彌補當前課程不足、適應不同地區和不同學校、不同學生所需要的一種非常便捷靈活的課程資源。
一、新媒體下語文核心素養微課程開發的意義
一是運用微課程發展學生的語言能力。語言能力其實就是學生建構自己的語言系統，學生必須要通過背誦大量的語文課程來提高自己的語言能力。微課程的開發與應用需要語文教師根據課程教學的特點設置不同的階段性的目標，讓學生能夠在語文活動過程中大量的積累，建構自己的語言系統。
二是運用微課程提高學生的語文思維能力。傳統的語文課堂比較枯燥，學生的思維能力較弱，難以形成學生的語文核心素養，同時難以提高學生的學習成績以及教學的質量。而新媒體環境下，語文教師需要運用新的途徑，并且結合學生的身心特點與認知特點充分挖掘教學資源，發展學生的思維能力，想象、聯想、判斷、思辨等都是非常好的創造性的思維。比如可以在閱讀教學或者寫作教學過程中，讓學生大膽進行想象、聯想評價。
三是運用微課程提高學生的語文素養，同時提高學生的審美能力。新時期的語文教學不僅要提高學生的語文基礎知識，還要讓學生的思維能力、創造能力以及實踐能力都得到提高。語文教師可以在教學中讓學生對課文進行評價，領略文章的精神內涵，用這些有養料的文章來提高自己的文化素養。微課程的開發對于學生的創造力與審美能力的提升都有作用，微課程以其靈活、短小精悍的教學形式調動了學生的學習興趣。同時，微課程可以融合不同的教學資源，豐富教學的形式，讓學生的審美能力和情感都得到升華。
二、新媒體下語文核心素養微課程開發的措施
如何開發和挖掘語文微課程資源來提高學生的核心素養，顯得尤為重要。一是要對語文學科的課程資源進行再一次深度的挖掘。很多語文教師往往會對課程資源的開發不知道如何下手，從哪里去獲取，其實微課程資源的開發往往缺少了對現有資源的深度挖掘。當前語文教材都是以單元為一個板塊，語文教師可以針對不同單元的主題，結合各種形式的教學內容，比如實踐性、創造性等綜合起來。二是結合不同的單元主題挖掘更加豐富多樣的微課程資源，尤其是要對當地社區的資源進行充分的挖掘，對信息時代不同的資源進行整合加工，融入課堂教學之中。語文教師可以呼吁學生將自己現實生活中所學到的知識轉換成教學的資源，讓學生成為課程資源開發的參與者，這樣學生不僅樂于參與其中，而且有學習的成就感。
首先，語文教師應該注重微課程資源的開發，為學生核心素養的培養奠定基礎。現如今隨著信息技術的發展，以及新媒體在課堂中的運用，微課程資源的開發關系著語文教學的效果，它能夠迅速地提升學生的語文核心素養。因此，通過開發微課程資源，學生能夠更加清晰熟練地將語文中的重難點知識內化。同時，微課程資源的學習環境讓整個課堂更加富有生機和活力，讓學生熱愛語文課程，讓學生的學習能力也得到增強。
其次，運用微課程資源來提升學生的語文讀寫能力，為學生語文核心素養的提高助力。讀寫能力是語文核心素養的重要內容。因此，在微課程開發以及教學的環節，語文教師需要根據學生的實際水平用微課程提高學生的讀寫能力。比如，在講解課程內容時，語文教師可以讓學生領悟課文的情感與精神，而用微課程渲染這種情緒，甚至可以通過播放歌曲和視頻，讓學生在滿懷深情的環境下讀寫，這樣學生更能夠對作者的各種思想情感產生共鳴和認同，也為自己的情感表達找到一種途徑。
最后，語文教師將微課程資源作為提高學生理解能力的有效途徑。在對微課程運用的過程中，語文教師必須考慮教學中的使用步驟，以及如何在重難點部分運用微課程突破這些知識。比如，語文教師可以用微課程結合與課程內容有關的視頻、圖片、音樂進行導入，增加學生對課文的理解能力，幫助學生從不同的角度更加細致深入地分析課文的內涵，讓學生能夠有著更加高質量的語文學習體驗，提高學生的理解能力。
三、結語
總而言之，語文核心素養是一個學生終身發展的基礎品質，關系著學生的成長。而語文核心素養的基本要素，其中語言能力、思維能力，以及文化、審美等不同的要素是核心素養的基礎，這不僅是學生在學習過程中需要認真學習的知識，也是學生需要掌握的能力和需要面對現實生活的技能，需要積極主動地去掌握、去探索和創造。當前我國的課程類型主要實施的是國家課程、地方課程以及校本課程三級課程類型，而對其他的課程資源開發較少，因此，微課程這種較為靈活和個性化的課程資源迫切地需要教師認識到其價值和意義，投入微課程資源開發的行動中，為學生提供更多的可以選擇的微課程資源，讓學生能夠更加積極投入在學習之中，提高自己的學習興趣，提升自己的實踐能力，感受語文知識的美妙的同時，為自己的終生發展奠定基礎，為自己步入社會奠定能力。
除此之外，當前語文教學中微課程開發已經是一個非常迫切和重要的內容，而在語文教學活動中開展微課程教學模式，就需要語文教師首先開發微課程資源，然后創新教學的理念與模式，以學生的語文核心素養培養為目標，關心并且關注學生核心素養的培養。語文教師自身也應該積極投入到課程開發研究，以及課程教學改革的浪潮中來，為打造更加有效、更加新穎的教學模式和教學課堂奉獻自己的力量。
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附 注
本文是重慶市普通高中教育教學改革研究課題資助（課題名稱：新高考下語文核心素養的培養策略研究。課題編號：2017CQJWGZ3071）。
（編輯：馬夢杰）
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