基于核心素養的數學微課資源的開發
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【摘 要】隨著社會對教學質量的要求不斷提高，為滿足相關要求，現階段教學領域不斷革新、發展，而在這發展過程中，教學過程的各類問題逐漸顯露出來。為了完善教學工作、提高教學質量，在核心素養為主的教學背景下，本文闡述了在數學教學中對微課資源的開發與利用，通過對微課資源的深入探究，以期為相關教學工作者提高自身教學成效提供一定的借鑒參考。
【關鍵詞】核心素養；數學；微課資源；開發
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）12-0114-01
學校的學習生活往往是人一生中重要的成長階段，而為了讓學生擁有更加穩定、健康的未來發展，就需要更高的教學質量為學生成長打下劣實基礎。而利用現階段廣泛普及的微課資源，進行“先學后教”的教學方式，將能讓學生自發探究學習中遇到的問題，以此實現學生的自我思考，從而促進學生思維能力的發展，這不僅有利于學生對數學知識的學習理解，更能深化學生對核心素養的認知。
一、現階段數學教學中所存在的問題
當下的數學課堂雖然隨著社會的發展有著更加完備、先進的教學設備，但現階段數學教學的成效仍不盡人意。究其根源往往是教師常受到傳統教育的思維框架的影響，并且對新型教學技術的應用不甚熟練，從而導致在進行課堂教學時無法擁有良好的教學成效，出現部分學生學習成果較低的現象。而隨著學習難度的逐漸加深，學生基于學習成果較低，對數學知識的不理解程度還會愈加嚴重，最后出現無法掌握知識，出現數學學困生的情況，對學生的全面、穩定、健康地發展造成了不良影響。而現階段在核心素養的背景下，就為教師打破傳統教學框架、提高教學成效提供了一條新的途徑，讓教師能夠通過對學生的思想建設，促進學生思維邏輯能力的發展，便于學生對數學知識進行理解，達到提高學生學習成效的目的。故現階段的教學工作者應當重視起將核心素養融入于數學教學，以此保障高效、科學的教學工作。
二、微課資源
1.微課資源的概念。
微課是通過應用現代信息技術對碎片化資源按照一定的認知規律進行整理，以此呈現出結構化的數字資源。微課的內容涵蓋了教學設計、素材課件、教學反思等，而其中的核心則是課堂教學視頻，并經由教師的講解、點評輔助學生進行高質量的學習。而其涵蓋的相關內容通過一定的組織關系，逐漸形成一個結構化、主題化的資源單元應用環境，故相對于傳統的教學模式、框架，微課是在它們的基礎上進一步完善并發展的新型教學資源。
2.微課資源的特點。
微課作為新型的教學資源，對比傳統教學其往往有著更多優勢。如通過對微課資源的利用能夠幫助學生明確數學教學的目標，并將理論性、概念性較深的數學知識形象化，以便于教師進行教學，也能讓學生更易對相關知識進行學習、理解。同時微課資源由于有著較為廣泛的教學資源內容，應用微課資源往往能夠較為全面的對學生進行教育，并有著豐富教學內容、完善教學體系的作用。對比其他教學資源，微課資源還擁有容量小、易傳輸等特點，能夠讓學生對其進行下載與傳輸，這無疑簡化了學生的課后學習過程，讓學生依據自身學習情況與所處情境等進行高效、切實的微課資源學習，以此實現對學生學習成效的提高。
三、基于核心素養的數學微課資源的開發利用
1.微課資源的利用現狀。
現階段對于微課資源的利用仍不甚良好，相關問題體現在教師對相關微課資源的掌握不甚良好，應用效果不高等情況，對于微課資源的利用尚存較大的可發展空間，這就需要教師不斷鍛煉對微課資源的利用、掌握，并通過借鑒優秀經驗，來增強對微課資源的利用效率，達到對現階段應用微課資源時所產生資源浪費問題的預防。而在核心素養的教學背景下，也對微課資源的應用效果提出了更高要求，現階段微課資源不僅需要有良好的教學性能，還要有著一定的思想教育意義，這就需要對微課資源的設計工作進行完善，以此打下良好利用微課資源的基礎。
2.核心素養下對數學微課資源開發、利用的強化。
數學知識雖然由于概念性、理論性較強而使得學生對其進行學習、理解的難度較大，然相比其他科目知識數學知識往往也有著更高的實用性，并且理論性更強的數學知識也能促進學生思維能力的發展，故在核心素養融入于數學教學的過程中往往能夠進一步鍛煉學生的思維能力，并且有著經由學生思維能力的開拓深化其對核心素養的理解程度的作用。而現階段，微課資源已被廣泛應用于數學課堂教學中，而在其應用中所暴露出來的問題往往意味著相關教師需要更進一步的提高自身能力，通過對教師自身專業素養、綜合素質的提高與教學思想的革新，強化對微課資源的利用效果，實現提高教學成效的目的。同時微課資源也能激發起學生的學習興趣，讓知識更加形象化促進學生對知識的理解，還有著便于對其他教學資源的利用，以豐富教師的教學內容，促進教師對教學質量的提高。在實際應用微課資源時還需要教師根據學生的實際情況進行教學視頻的制作，以此切合學生實際，便于學生進行學習，也使教學視頻擁有更高的教學性能，提高課堂教學的成效。
結語
綜上所述，微課在現階段的教學中占有重要地位，通過打破傳統教學模式，對教師的教學方式、思想進行革新，以此實現對新型教學理念的普及、落實，切實提高教師的教學質量與成效，為學生未來的穩定發展打下堅實保障。而在進行微課設計時則需要教師結合學生情況與教學內容進行親身制作，以提高教學對微課資源的掌握，便于開展更高效的課堂教學，進一步促進學生思維能力與數學素質的提升。
參考文獻
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