新課標語文教學定位與走向的思考
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【摘要】隨著新課標改革的不斷推進，對初中語文教學的要求逐漸提高。目前，初中語文教學中仍然存在諸多弊端，如教師沿用僵化、守舊的教學方式;學生學習興趣不高，語文學習能力差;教學內容老舊等?；诖?，本文以初中語文課程為例，思考新課標語文教學定位與走向，以期對學生的語文學習有所幫助。
【關鍵詞】新課標;初中語文;教學定位與走向
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
在新課標初中語文教學中，如何實現高效課堂教學是每一個語文教師應該思考的問題。初中語文教師要不斷提高自我修養，精準把握教材，把握課程類型，了解學生，以學生為主體，創新教法，才能提高初中語文教學效果，實現學生的全面發展。
一、關注學生發展，制定層次化教學
課堂教學走向是讓學生參與課堂，教師走出課堂，但是教師仍然是課堂的組織者。因此，新課標語文教學活動要體現教師圍繞學生開展課堂教學目標，促進學生發展這一基本理念。
在教學過程中，筆者發現因為學生智力水平、語文基礎不同，因此課堂表現不同。基于此，筆者在語文教學中開展層次化教學，注重學生不同程度地發展。如學習《散步》這一內容時，筆者認為本文語言優美，感情豐富，適合學生閱讀。七年級的學生處于思維獨立發展階段，他們學習的主動性大大提高，已經具備了一定的分析、理解、審美和表達能力。筆者在教學中采用了自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。筆者直接提出問題：散步的人有誰？散步的過程發生了什么？請學生用文中的詞語表達。學生很快地回答了出來。接下來，筆者希望學生帶著感情朗讀，找出文中優美的語句。這一次，有些學生遇到了困難，雖然他們能夠找出優美的句子，但是分析不出原因。見此情況，筆者為這些學生講解了句子分析包含內容和形式兩個方面，引導學生思考。同時，筆者對其他同學提出更高的要求，尋找文章中心思想。在這個過程中，有些學生一下子就能說出文章的中心，而有些學生卻有些迷茫。于是，筆者邀請基礎較好的學生講述他理解的文章中心思想。其他同學聽到后，恍然大悟，也了解了文章中心。在這次教學活動中，筆者通過層次化教學方法，順利完成了教學目標。在這個教學活動中，教師能夠根據教學實際情況及時調整教學策略，開展分層教學，合理安排教學內容，讓每一位學生都能獲得成長。
教師設計課程要依據學生實際情況，從易到難，循序漸進地開展教學。學生遇到問題瓶頸時，教師要耐心地、反復地、分層次地、有針對性地指導學生學習，這樣才能順利地完成教學工作。
二、關注教學效益，培養學生全面性
初中語文是一項長期而復雜的工作，教師不可急于求成。但有些教師為了在有限的時間內突出課程重難點，采取“滿堂灌”式的教學方式，導致學生被動接受知識，失去了學習的主動性。因此，在課堂教學過程中采用形式多樣的教學形式就成了新課標語文課堂新走向，目的是使學生在整個教學過程中獲得各種能力的提高，確保全面發展。
在實施教學活動的過程中，筆者既重視學生對課文基礎知識的了解和掌握，又重視學生發現問題和解決問題的能力，更要重視學生情感、態度與價值觀的形成和發展。筆者發現，在 《濟南的冬天》課堂教學活動中，對于同一篇閱讀文章，有些學生讀起來似懂非懂，答非所問;而有些學生則能直接抓住問題要害，準確回答問題。學生課堂表現差距很大。針對這一問題，筆者組織了一場閱讀活動，學生分組閱讀《濟南的冬天》這篇文章，學生有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，及時把這種感覺與小組成員分享，達到共享閱讀快樂的目的。有些學生在閱讀的過程中有不同的意見，與小組內成員發生了激烈的討論，筆者適當地給予了指導，及時幫助學生解決問題。教師在活動中只做組織者而不是參與者，讓學生充分發揮自己的語言表達能力，抒發自己內心深處的看法。教師可以把學生的觀點記錄下來，在課堂上進行總結歸納，并且表揚思想見解獨到或者深刻的同學。課后，學生寫了一份課堂小結，總結自己在課上學到的知識。在這次課堂教學實踐活動中，筆者關注教學效率，根據教學實際情況，不斷改變教學方式，激發學生的學習興趣，最終完成本課的教學任務。
在這堂課中，教師沒有一味地滿堂灌，學生也沒有全程被動接受。師生雙方互動頻繁，教師在教課中關注學生，培養他們探索問題的能力;學生自主學習，認真思索，在與小組成員討論的過程中，有所領悟，有所收獲，得到了全面發展。
三、關注現實生活，保證課堂參與度
書本與現實生活脫節是教學中經常出現的問題。針對這一問題，新課標語文制定了新的教學目標，那就是要求學生熟知課本理論知識，還要求學生把這些知識運用到現實生活中，解決實際問題?；诖?，教師需要在新課標語文教學實踐中，關注現實生活，把理論知識與實際生活相聯系，激發學生學習興趣，保證課堂參與度。
如學習《春》這一課之前，筆者要求學生尋找春天的氣息，感知春天的美好。因為每一位同學都經歷過春天，對春天這個季節十分熟悉，所以，筆者認為本次的課前作業難度并不是很大。正式開始教學實踐活動后，正如筆者所料，每一位同學都順利地完成了這次的課前作業。有些同學畫了一幅春暖花開的畫作;有些同學用照相機給新發芽的樹木拍了照片;還有些同學拿來了一束梨花;甚至有些同學什么東西都沒帶，說自己的身上的衣服就是春裝。學生的作業形式新穎，極具特點，都能很好地感受到春天的氣息，受到了筆者的表揚。
之后，筆者帶領學生進入了本課的學習，在多媒體屏幕上播放了春天的風景圖，供學生欣賞。等學生觀賞完畢后，筆者提問：你們喜歡這個季節嗎？說出你的理由。學生七嘴八舌地說了起來，喜歡春風的溫暖;喜歡春天的陽光;喜歡春天的衣服;喜歡春天的景象。筆者聽后，結合孩子們的答案，總結了春天的特點：春天是美好的，春天是迷人的;春天就在我們身邊，讓我們一起走進充滿希望的春天，感知大自然的多彩畫卷。同學們聽到后頻頻點頭，在筆者的帶領下，師生一起進入了本課的學習。首先，筆者要求學生自由朗讀課文，熟悉文章內容。接下來，筆者創設問題情境，引導學生思考：同學們都經歷過春天，請你們描述一下春天最具代表性的景象。學生一時陷入深思，雖然經常見到春天的景象，但是要用語言描述還是有一定困難的。筆者見此情景，要求學生走出教室觀察春天的景象。同學們到了室外，馬上尋找最具春天氣息的景象：有徐徐吹來的春風;有剛鉆出地面的小草;有五顏六色的花朵;有孩子們的嬉笑打鬧聲。等到同學們觀察完，進入教室后，筆者留下了一項課后作業：用優美的語言描繪出你最喜歡的春天景象。
這次教學活動中，學生都表現得十分積極，全程參與教學活動，跟隨筆者思路，認真思考，順利完成了此次的教學目標。教師在設計課堂活動時，要時刻關注現實生活，及時反饋教學效果，才能激發學生的學習動機，提高學生的綜合語言運用能力，促進學生積極主動地參與到學習的整個過程中，提高學生創新能力，達到預定的教學目標，實現提高課堂教學效率的目的。
初中語文教學在新課程改革中的走向是要真正做到以學生為主體，時刻關注學生的身心發展。因此，教師在語文教學實踐活動中，要圍繞學生施展教學目標，針對不同學生制定層次化教學活動，促進每一位學生成長;提高教學效率，全面發展學生各項能力;引導學生積極參與教學活動，提高課堂參與度，讓學生在愉快寬松的教學氛圍中提高語文文化素養。
參考文獻
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