班級精細管理培養學生良好行為習慣的策略探析
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【摘要】在當今時代教育情況下，班級精細化的管理是在學校管理中尤為重要的一部分，而班級的管理質量重要取決于輔導員；這就需要學校從輔導員的選拔過程、提拔程度、賞罰體制等方面進一步加強輔導員的隊伍建設，還要從多層次去進行完善班級管理體制。
【關鍵詞】班級 精細管理 學生 行為習慣
【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0217-01
對于學校而言，一個優秀的班級是整所學校未來發展的根本，這就要求學校在輔導員的選拔中大力加強隊伍中的建設，告訴教師需要在班級的精細化管理方面精準用心。在教育學生過程中，需培養學生養成良好的行為習慣，為學生未來的發展做好鋪墊。
一、大力加強輔導員隊伍建設
在學校中，擁有一位好的輔導員對學校教學的未來發展有著至關重要的影響。班級里輔導員是推動學生健康發展的引路人，是可以與其他任課教師和家長溝通的紐帶，一位高素質、文武全能的輔導員是會受到家長的青睞，對教師所指導的班級起著非常重要的作用。
在大力建設輔導員隊伍時，首先應該先培養輔導員崇高至上的師德能力。輔導員作為班級的引路人，應當每天具有充沛的工作熱情，永不停息的奮發精神，做到表里如一、言行一致、能為人師表；因為只有這樣才可以更好地在學生中建立更高的威信，用教師崇高至上的師德行為去影響自己所教授的學生；其次教師要時刻存有著一顆善良的內心，尊重學生、愛學生，對學生所遇到的事情要始終保持著公平的角度去解決。例如當學生出現問題時，教師不能采取強制的手段，大呼小叫去解決問題；要以理服人，通過進行講道理，讓學生自己認識到錯誤，心甘情愿的去接受[1]。我們常說“人非圣賢，孰能無過”不要長久的抓住一個問題去批評學生，應真誠的對待學生，這樣才會取得更多學生的支持信任；最后教師要做到博學多才、思維敏捷。在學生的眼里，教師應該是一個多才多藝、上知天文下曉地理的全能人物。因此，學校在進行輔導員選拔的時候應該更多地看重輔導員的綜合素質，要注重全方位的發展，遇事要抓住問題關鍵、給予準確的分析；做出及時的判斷。
二、增強輔導員的培養程度
輔導員是學校教師中的頂級骨干和中堅力量。一個優秀的班級是與輔導員有著直接的關系，輔導員的綜合素養決定于所教出來的學生是如何的。因此，在學校的工作中，應該培養輔導員的團隊是重中之重的[2]。
首先在輔導員發展中，不能只看著眼前，要為長遠打算堅持走出去的模式。去學習參考一些優秀的經驗與做法，以此來彌補自我本身的不足；當然學校也可以邀請到優秀的教師前往自己的學校去進行分享經驗，讓優秀教師的經驗潛移默化地影響本校的教師，從而使本校教師做到自我的反思，并且在反思中進行改變與創新用于自己所教育的班級；其次要學會團體合作，共同進步。比如，一個人在平板支撐時，只能堅持20分鐘，但是如果進行小組比賽時，就會想到我不能因為我一個人拖累團隊，反而會更久的時間。這也告訴了我們單打獨斗是不可取的，抱團發展才會堅持的更久，走得才會更遠。在工作時，也要學會和人合作，綜合學習對方的經驗，將工作做到精細性、創新性；最后要時刻保持學習的內心?！盎畹嚼?，學到老”每個人時刻都在不停間斷的學習，并且在這時給學生看流水視頻，告訴學生要樹立終身學習的信念。而教師也要在空余的時間讀一讀關于所學專業的書籍，豐富自己的生活。書籍使人進步，要學會提高自己，讓自己永遠存有新鮮的血液。
三、設立輔導員隊伍賞罰體制
在一個學校，無規矩不成方圓[3]。對于輔導員的管理方面也即是如此，針對在校顯著成績好的指導教師，學校在評優級別上應授予“優秀輔導員”榮譽稱號；在學校德育教育方面教學好的人員，學校應給予“德育優秀個人”稱號；相反，違反校園規定的應當給予懲罰，根據學校相關制度針對性進行處理。
四、建立精細的班級管理體制，改善學生行為習慣
作為一位輔導員，在班級管理中仔細用心是非常重要的。首先應當根據每位學生的實際情況針對性的制定班級制度。把制定的制度真實的落實到班級中，讓學生從身邊力所能及的事情做起，進而培養起學生良好的生活習慣，形成自我管理的意識能力；其次應該在班級建立精細的分工管理，針對不同方面進行相對的管理模式，讓學生們都積極的參與到其中[4]；最后建立小組內部管理模式，把班級學生分為各個小組，并通過小組內部自由選出小組長，讓小組長進行小組式的管理。
五、開展班級性的團隊活動，養成學生的學習行為習慣
輔導員可以定期開展主題班會活動，在班級主題班會上根據學校最新的要求與規定，進一步開展主題清晰、內容明確、形式多樣的班會。在活動中也可以提升學生的綜合素質，讓學生增長知識、培養自我鍛煉的能力。
結束語
經過以上所述，想要讓班級精細管理化需要班主任與學生共同奮斗。輔導員需要不斷地監督進行針對性的引導，改善學生的行為習慣。精準管理是建立在學生不斷的努力與輔導員的引領下進行長期的合作與努力的并不是一朝一夕就可以達到理想的效果。只要輔導員時刻保持著一顆敏感的內心，經常關注學生的內心行為動態，注重從細致做起，借此來培養學生的綜合素質，一定會有更大的提升。
參考文獻：
[1]吳文江.班主任如何做到班級管理的精細化[J].讀與寫，201815（27）：218.
[2]王振海.實施班級精細化管理培養學生良好行為習慣[J].教師，2017（23）：111.
[3]姚維綱.淺談班級精細化管理的內涵及策略[J].數字化用戶，201824（22）：210.
[4]林國棟.學校班級精細化管理策略[J].南方論刊，2016（12）：108-110.
作者簡介：
魏博謇（1992-），男，漢族，陜西榆林市人，西安交通大學城市學院學士，榆林職業技術學院，講師，研究方向：電氣工程及其自動化。
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