藏語文作文起步教學策略
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【摘要】藏語作文教學受地域文化、人文環境、地方方言制約給教師設置了一個有待攻克的難題。也給志在民族教育的教師設置了共同探討的環境和攻克目標。
【關鍵詞】起步作文 教學策略 情感 方式 策略
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0103-02
藏語文作文教學由于藏區受地域文化、交通經濟、人文環境、地方方言、學前教育等的限制，導致藏語文作文教學一直是整個藏語文教學活動中的一個有待突破的難題。我縣小學生由于大多數來自不同農牧村，孩子們雖然會說藏語，但只停留在語音的聽覺熟知過程，對本民族文字大多只認識個別字母、詞匯。所以我們只有在先克服語言環境障礙的基礎上，再來談藏語文作文教學。
1.創設藏語文作文起步的情感環境，激發學生作文興趣
都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓練，首先是培養小學生想寫的興趣，激發學生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養學生對將要寫的作文的情感。藏語文作文教學首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨特的優美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動形象，句子指向具體。最后進一步強調言之有情，讓學生通過對語言的組織表現傾訴自己所要表達的情感，從寫作語言到寫作內容，再注入寫作情感逐漸過渡。
2.創造學生起步作文的命題范圍，給學生廣闊的作文空間
藏語文作文傳統的教學模式大多是命題作文，主題鮮明，目標統一，但不利于學生個體的個性發展，所以教師豐富作文命題方式及范圍，拓寬學生的創造思路，放飛學生的心靈。其實一個好的寬廣的起步作文命題必須留給學生較大的寫作空間，讓學生有話可寫，言之有物、言之有情。學生接受，最后能夠啟迪思維，開拓想象。
3.起步作文的課堂氣氛營造，讓學生感受作文的快樂、喜歡，成就感
藏文其實是一種創造性的課 堂活動的表現形式，學生借助課堂閱讀活躍大腦之物，學生從課堂教學中感知的作文知識是有限的，因此起步作文借助多媒體、信息技術、圖書、課外閱讀材料、范文等、背造課堂氣氛，提供學生熟知的命題素材，讓課堂氣氛話躍起來做到收發有度。向學生介紹一些名言名句，兒歌等。讓學生有選擇地自背誦提高學生自覺積累的興趣和積極性。
4.藏語文起步作文的課堂呈現形式及教學構思
4.1說寫結合，先說后寫
讓學生先描述要寫的內容，通過學生個體、小組及群體的描述和補充完整，先進行口頭訓練，進行語言組織，克服藏文起步作文詞匯組織障礙。先讓學生說，在說的基礎上進行語言組織，再讓學生寫，不會寫的詞語可以用漢語代替然后再請教老師或小組討論。這樣克服藏文作文難的恐懼心理。這一過程中會說及寫的前提條件而寫作才是起步作文要達到的目標。
4.2思維與寫作并舉，想好才下筆
小學生最容易接受的是直觀。現實存在的事或物，讓學生在寫前理清寫作思路，借用漢語作文時的寫作思路，先擬題提綱，圍繞一個什么樣的中心去寫。先寫什么再寫什么，最后寫什么通過寫，表達什么樣的情感，學生理清思路后，寫的過程也就輕松了。
4.3看寫結合，先看后寫
小學生的思維較形象直觀。在起步作文時，選擇形象直觀的材料是關鍵，例如在寫《我們的校園》這一起步作文時。我先利用上課前課間休息的時間。帶著全班學生。從學校大門參觀我們熟悉的學校。通過由近及遠、從左到右、從下而上地逐一參觀。學生對我們的校園有了一個新的有組織順序的全新認識，再通過口頭表達，最后再寫學生寫作思路清晰地把校園躍然紙上，這次起步作文相當成功。
4.4 做寫結合，先左后寫
我在教學《我親手做的晚飯》這一起步作文時，放下午學時安排作文命題，要求學生放學回家后親手做一頓晚餐，雖然孩子們以前做飯的時候較多。（因為我校大多數（96%）的是農村借宿學生。一日三餐多數是自己做），對做飯的過程雖然熟悉，但是并沒有留意，所以我要求學生在做飯時將洗菜、切菜、炒菜的過程都留意了。學生通過親身實踐，得到了自己的親身體會。寫出來的作文更具備真情實感。
4.5評寫結合，寫評并舉
在起步作文時，特別是藏語作文更需要評寫結合。通過小學生積極學習的心理態度多進行鼓勵評價，即使是一篇很平淡的起步作文。也可以找到它的閃光點進行積極評價，肯定學生的作文成績讓學生在此基礎上進行修改，提升學生的寫作興趣，激發成就感，為以后的作文提供動力。
總而言之藏語作文起步教學必須以學生為主體，通過教師的引導，點播克服文字，詞匯障礙。完成語言組織的過程來完成的，是課堂教與學緊密結合、師生互動的過程。藏文作文的起步教學更大程度上借助于廣大藏文教師的共同努力和探索發現。從而達到促進小學生作文水平發展，促進小學生整體素質提高的教學目標。
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