關于小學語文作文起步教學的探究
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【摘 要】 語文作文寫作能力的培養是一項長期的教學任務，小學語文作文是學生們剛邁入寫作的階段，教師應該遵循循序漸進的教學理念，從語文作文寫作興趣培養、造句、看圖寫話等多個層層遞進的階段，不斷提升學生們的語文組織能力和表達能力，為之后語文作文寫作能力的提升打下堅實的基礎。本文將以小學語文作文起步教學的探究為主題，從多個方面進行詳細的分析和探討。
【關鍵詞】 小學語文；作文課堂；起步教學；優化策略
在小學階段，學生們在語文作文寫作中的觀察角度和觀察面都比較狹窄，同時自身詞匯量積累不足，不善于對寫作內容進行聯想，整體呈現出局限性的特點。所以，在具體的語文作文起步教學環節中，教師應結合學生們的寫作能力，設計科學有效性的教學方案，最大限度地豐富作文寫作素材，激活學生們的寫作思維，打造高效的小學語文作文教學課堂。
一、培養作文寫作興趣
根據大數據統計，大多數的高中生對語文作文寫作具有恐懼心理，抑制了自身語文作文寫作能力的發展和提升。所以，在小學語文作文起步教學中，教師通過多媒體設備、有趣的教學環節，落實寓教于樂的教學理念，充分調動學生們的寫作積極性以及逐步敢于寫作的自信心。
比如，教師借助小學生好奇心強、愛聽故事、熱衷于模仿和親身體驗的性格特點，以“講故事”“做游戲”“模仿秀”等多種方式，引導學生們全身心地投入到語文作文教學中，而不僅僅局限于“語言導入”，同時利用多媒體等音頻設備創設具體的課堂情境，進一步激發學生們的寫作興趣。然后，教師引導學生們將自身的親身體會和感知寫作出來，針對性地融入作文寫作技巧的講解，增加學生們的語文作文寫作基礎能力和素養。最后，教師對各個學生的作文進行評價和獎勵，讓學生們感受到成功的喜悅，促進學生們寫作自信心的建立。例如，開展組織優秀作文展覽活動，一方面為學生們提供互動和交流的平臺，構建互幫互助的課堂教學環境，另一方面激發學生們之間的競爭心理，更加專注地投入到語文作文起步教學環節中。
二、完善作文教學階段
在小學語文作文傳統教學課堂上，教師通常讓學生們直接進入作文寫作中，缺乏科學合理性的過渡教學，導致學生們出現摸不著頭腦的現象，達不到理想的作文課堂教學效果。所以，教師結合學生們的語文能力，設計不同階段的語文作文教學體系。
首先，以造句開始，開展語文作文寫作基礎性訓練，培養學生們的語文組織能力。比如，以“喜歡”為例，讓學生們結合自身的興趣愛好進行造句，同時通過造句訓練，幫助學生們加深對句子結構的認知，明確句子中的名詞、動詞等，促進自身語文基本素養的提升。然后，教師對寫作訓練的內容進行拓展，開展看圖寫話的作文教學階段，借助多媒體教學設備，向學生們展示具體的圖畫，引發學生們的聯想，自主描述和擴展，形成一段語文作文。例如，讓學生們觀察春天生機盎然的圖片，引導學生們回憶和想象自身春游的情境，從花草樹木等多個方面進行描述，進一步提高學生們的語文思維能力。其次，教師為學生們創設口語交流、口頭作文的環境，以生活中有趣的事為主題，引導學生們通過口語表達的形式對事情發展的起因、經過和結果進行闡述，為之后語文作文的寫作構建基本的框架，進一步實現說寫結合的訓練模式，增添語文作文寫作訓練的樂趣，逐步形成完善、有效的小學語文作文起步教學過渡教學體系。
三、優化作文教學策略
在語文作文寫作中，素材的積累、寫作方法和技巧的掌握是重中之重。所以，小學語文作文起步教學階段，教師從生活的角度引入寫作素材，指導學生們掌握生活寫作素材積累的方法和途徑，其次結合范文或者點評階段融入作文寫作手法的講解，并加以嘗試和練習，逐步融入自身語文作文的寫作中，整體提升語文作文寫作能力。
小學教學中，游戲教學是必不可少的環節，教師借助游戲內容，引導學生們對整個游戲過程進行描繪，并融入自身的心得體會和真情實感。比如，在關于拔河游戲的寫作中，教師引導學生們從小組成員齊心合力、教師指導內容、啦啦隊等多個角度進行闡述，充實作文寫作內容，最后附加自身的心理對話和感悟，為作文內容和情感添磚加瓦。同時，教師有意地拓展素材教學內容，逐步引入優美字詞句篇章、古詩詞、名人名言、成語等寫作材料，拓展學生們的語文閱讀量和眼界，增添語文作文的韻味。例如，由最喜愛的人引入對長輩的孝道，進而融入“烏鴉反哺”“臥冰求鯉”“羊羔跪乳”等成語故事，增添語文作文教學的趣味性。最后，教師培養學生們的日常生活觀察能力，留意身邊的事物，通過觀察來了解世界，自主進行語文作文寫作素材的積累，順應新時代的教育理念，培養學生們形成熱愛生活、關注生活的習慣。
總而言之，在小學語文作文教學中，教師順應新課程實施標準，注重學生們語文作文興趣的培養，設計具體、階段性的作文寫作訓練，同時結合具體的范文，向學生們講解語文作文寫作的基本知識和方法，引導學生們從生活的角度開展寫作素材的積累，拓展語文知識面和作文寫作視野，整體提升小學語文作文起步教學質量。
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