淺談初中數學創設有效問題情境

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　　初中數學知識具有一定的難度，而且比較抽象，加之單一的教學模式，使學生對數學學習的興趣更低。如果教師在課堂教學過程中創設有效的問題情境，可以讓課堂氣氛更加活躍，使數學課堂生動有趣。通過問題情境的創設，能提高學生思考問題的積極性，使學生能向主動的學習狀態轉移，不緊能實現提升課堂效率的目標，更重要的是幫助學生解決認識數學知識、掌握數學方法過程中抽象與形象、實踐與理論之間的矛盾。
　　一、創設有效的生活情境，激發學生探索的興趣
　　數學來源于生活，與生活有著密切的聯系，而興趣是非智力因素的核心，在教學中若能創設有效的生活情境，不僅能使學生易于理解，而且能激發學生探求數學知識興趣。
　　例如，在“線段”教學時，我設計了這樣一個問題：給出公園中彎曲小路的圖片，讓學生欣賞;教師拋出問題：公園里彎曲的小路是為了使游人從不同角度觀看風景，如果將彎曲的道路改道，怎樣才能得到從A處到中心塔B處最短的道路？利用學生日常生活中經常遇到的問題，激發學生探索問題的興趣，從而總結出公理：兩點之間線段最短。
　　又如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，我就利用現實生活中的實例：“小明站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少？”“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣2000盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格？”這些問題與現實生活聯系緊密，從而讓初中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立主動學習、深入協作的情感和意識。
　　二、創設故事情境，激發學生的興趣
　　在初中數學教學中，如果能夠恰當引入一些有趣的數學故事，可以有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。
　　例如，在講解“函數的圖像”時，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領先，它覺得烏龜肯定追不上來了，于是就在路邊睡起了覺，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個故事學生早已耳熟能詳，所以當我把故事情節變成了相應的函數關系時，學生的興趣十分高漲，聽起課來專心致志，課堂教學效果十分理想。
　　又如，在進行“有理數的乘方”教學時，我先提出這樣一個問題：若把一張0.1毫米厚的紙對折32次，有多厚？有的說一尺厚，有的說一層樓高，……，學生興趣盎然，爭論非常激烈，興趣也一下子被調動了起來。于是，我抓準時機引入課題：有理數的乘方。學生也帶著興趣開始了學習。
　　通過這些有趣的故事，極大地激發了學生學習數學的興趣，促使學生積極思考問題、思維處于活躍狀態，課堂氣氛熱烈。
　　三、創設游戲情境，提高學生課堂的參與性
　　初中學生大多爭強好勝，競爭意識較為強烈。如果在教學過程中有意識地培養學生的這種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。
　　例如，在教學了“二元一次方程組”后，為了加深學生對這部分知識的理解與掌握，我以方程2x+y=40為例，由一名學生任意給x（或y）一個值，然后點另外一名學生，說出相應的y（或x）的值，依次循環，比一比誰算得既快又準。結果表明，這種游戲式的教學情境遠比枯燥的講解好得多。
　　當然，創設情境的方式還有很多，教師在實際的教學中可根據實際需要靈活選擇，爭取以最有效的方式、最恰當的情境，引發學生的學習熱情，讓他們主動參與進來，提高學習效率。總之，初中數學教學中，情境教學是十分重要的教學手段，我們要把情境教學與學生的具體實際緊密相連，使學生主動參與到課堂中，打造出高效課堂，進而促進學生的思維發展。
　　參考文獻：
　　劉冬梅  如何在新課程理念下巧妙創設初中數學課堂問題情境
　　王歡  初中數學問題情境的創設
　　馮軍  教學中問題情境的創設
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