在高中數學中實施興趣教學

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　　【摘 要】興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。然而，數學對于大多數學生來說是枯燥且乏味的，其抽象的知識點讓很多學生對其的學習興趣不大。因此，要想調動學生學習的主動性、積極性，提高教學效果，就必須要展開興趣教學，改進高中數學教學，加強學生對數學知識的認知，培養學生良好的學習習慣，提高教學效率，培養出優質的人才。
　　【關鍵詞】高中數學;課堂教學;興趣教學
　　【中圖分類號】G630       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）15-0242-01
　　隨著教學改革的持續推進，高中數學的興趣教學已經作為必不可少的教學方法受到眾多教學研究者和教師的關注，但是也不難發現，興趣教學在數學的教學中存在諸多的問題，學生的興趣難以恒久，教師的教學難以走出原來的模式，師生之間缺乏有效的溝通與協調，教師對興趣教學了解不夠深入完整等。那么如何才能建立好的學習高中數學興趣呢？
　　一、優化課堂結構
　　新課程改革之后，高中數學教材設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。據權威認證由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程。因此，要想做到數學知識結構有一個有規律的教學層次，并展開符合學生的人是數學的認知規律。從而能使老師和學生能夠協調和諧的展開這個活動。在我們現有的課堂時間里，當學生們初步的了解所學知識后，應及時的讓學生們做一些適度的練習和思考，并把學生們的思考內容大、大膽的提出來，從而可以使學會們有一個交流，從而老師也可以和學生的思想有一個思想上的“碰撞”。筆者認為這樣可以對知識有一個更深的理解，對某一例題的深入探究。從而就會有一個由感性認識到理性知識，并理解到了時間的過程，對知識的領悟加深，能力也會得到發展，當課堂的知識量比較大的時侯，老師要著重的講解知識點，解決難點問題，其他的可以指明這類題的思路，找到這類題的關鍵，有的時候某些無關鍵要（不影響做題）的可以不講，但要求學生對題目的自學完成，當課堂的知識容量不大時，可以安排學生對知識的總結和對本次課的深入探究，并加深練習程度，進行比較提高，這樣的課堂結構緊湊，有限的時間也充分的得到了運用，從而提高了學生們在課堂上的利用率，利的完成了每節課的學習目標和計劃。
　　二、注重因材施教
　　面向全體學生，促進學生的全面發展是素質教育給我們廣大教育者提出的首要任務。由于每個學生的先天素質和后天生活環境的不同，他們各自的接受水平和認知水平也是存在著一定的差異的。那么如何做到面向全體學生呢早在幾千年前的春秋時期我國著名的教育家孔子就提出了“有教無類”的教育觀念和有針對性地對不同學生進行不同教育的因材施教的教學方法，我們要正視學生間的差異，要堅信每個學生都存在學習的潛能。只要我們善于挖掘、付出耐心、細心教導，每個學生都能成才。正所謂沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我們要注重激起全體學生參與學習的興趣，促進全體學生的全面參與。在接班時我就對學生進行了摸底調查，對學生的學習情況有了全面了解，然后將學生分成三個層次，在備課時針對不同層次的學生制定不同的教學計劃，基于學生自身情況提出不同的問題，讓每個學生在認真思考的基礎上都能夠準確地回答老師的問題，并能享受到成功，同時要注意學生學習的變化，及時調整學生所在的層次，以促進學生取得更大的進步。因材施教，讓學生享受到了成功的喜悅與學習的樂趣，這樣會激起更大的學習動力，產生持久的學習興趣。
　　三、加強小組合作
　　課堂教學不僅是傳授學生知識，而且還是培養學生情感及各種能力的重要途徑。作為現代三大教學之一的小組合作學習利于學生知識的獲取與各種能力的培養，為學生的學習提供了較大的空間。學生通過自己動手、動腦、動口，有了全身心參與的機會，有效地促進了學生認知、情感和行為不同層次的學習心理的提高，使得學生在親身實踐中收集大量信息，得到大量的感性材料，進而從感性材料中提升為理性認識，便于學生對抽象的概念與定理的理解，同時在小組合作學習的過程中，學生的創新能力、協作能力與人際交往能力得到了有效提高。例如，排列與組合是高中教學的重點，也是一個難點，每年高考都有涉及，為了讓學生更好地掌握這個知識點，我在簡單引入后，組織學生進行小組合作學習。學生學習的積極性非常高，各小組展開了學習。他們明確分工，在研讀教材的基礎上從生活與生產中舉出大量的實例，然后再展開討論與交流。在小組成員激烈的討論與充分的交流并通過實例驗證的基礎上，學生通過大量材料得出結論，從本質上理解了排列與組合的聯系與區別。
　　四、活用現代技術手段
　　在新課程改革背景下，教師務必不斷理解新鮮事物，掌握現代化教學手段。在教學中合理運用現代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量;二是節省了教師板書的時間，提高教師講解效率;三是生動、形象，能激發學生的學習興趣，學生學習更加主動、用心。在數學教學過程中，為學生呈現板演量大的資料時，教師都能夠利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數學應用題、對章節資料的總結、一些選取題等都能夠用電腦或者投影儀來呈現。
　　五、滲透教學思想方法
　　常用的數學思想方法包括轉化的思想、類比歸納與類比聯想的思想、分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫忙學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養潛力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
　　總之，興趣是最好的老師，要想讓學生輕松愉快的學好數學，教師就應該在如何調動學生學習數學的興趣上入手，充分調動學生學習數學的主觀能動性，使枯燥乏味的數學學習變為豐富多彩、輕松愉快的“游戲”過程。
　　參考文獻
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