探討新課程理念下的小學數學教學方法
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【摘 要】近年來，在新課程改革的推動下，我國教育事業取得了長足的進步，教育逐步與國際化和時代進步相適應。數學一直是教育中不可低估的學科。在小學學習數學，可以培養學生的基本思維能力，提高學生運用知識的能力。在數學教學中運用正確的措施，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，增強學生的數學思維和邏輯能力，為初中和高中的學習打下基礎。
【關鍵詞】新課程理念;小學數學;教學方法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）15-0129-02
引言
現階段，傳統的教學方式已經很難順應小學數學教學發展的要求，也減緩了教學質量的提升速度?；谛抡n程改革的背景，在尋求新的教學方法，更改老舊的教學內容，形成新的教學模式的過程中，難以理解的數學能萌發出新的活力，幫助學生將籠統的數學概念理解清楚，提升學生學習數學的實際應用能力，以此來提升整體的教學成效，實現預期的教學指標。
一、新課程理念下小學數學教學的現狀
當前，新課程改革的速度在逐步加快，很多小學也認識到了進行教學改革的重要性，不斷朝著先進化和科學化的方向邁進，從基本來看，小學教育已經在向新課程改革標準發展。然而，雖然新課程革新已經進行了很多年，小學教育還是無法得到全面的完善，在課堂教學上依舊采用“滿堂灌”的方式，距離新課程理念的要求還是相去甚遠。教師的教學方法較為落后，沒有重視學生的個體差異，不利于學生自身素質的提高，也阻礙了學生發揮自身的創造力。其課堂教學過于理論化，學習內容與社會生活的聯系較少，內容過于枯燥，很難激起學生的熱情和積極性。
二、改變教學方法的措施
1.創造教學情境，激發學習興趣。
當前，在小學教學模式中，教師采取的方式較為傳統，導致學生難以將知識理解到位，只是機械地接受，不能真正掌握，長期這樣缺乏主動性，只會不斷減弱學習興趣。從實質上說，教學一向是相輔相成的，老師若能將調動學生的學習趣味看作一種藝術，就能夠極大地改變現狀。因此，老師應當在課堂上營造愉快的教學環境，激起學生的學習熱情，讓學生積極投入到課堂上來，以此使教學的效率獲得進步。
例如，在學習找規律時，老師可以將班級按男女生分為兩組。讓他們各自記住一組數字，男生記住3452437464，女生記住1357913579，這時，男生就會發現，女生的數字明顯很好記，因為女生的這組數字是有規律的。老師就可以通過這個小游戲，引出教學的內容。由于進行了游戲，學生們的積極性都被調動起來，便能很快地進入到課堂的學習中，這樣的教學，會比老師生硬地解釋“規律”一詞容易得多。
2.運用多媒體設備，提高教學效率。
現在是信息化的時代，老師應該充分利用多媒體設備，讓課堂教學氣氛更加活躍，讓學生學習發言更加踴躍。有效解決教學中的重難點，提高課堂教學的效率。老師可以將教材里的內容和學生的生活相結合，用多媒體手段將抽象的知識生動地表現，發揮其優勢，從而幫助學生更加快捷高效地駕馭和使用知識。
例如，在進行“圓”的教學時，為了讓學生理解“π”的概念，教師可以使用多媒體作圖的手段，輕易地畫出很多不同的圓，將圓的周長變曲為直，形成一條線段，使用圓的直徑去測量這條線段?？梢园l現，測量三次后，還剩余一段未測量。多次進行同樣的操作，學生可以發現，其周長一直都比圓的直徑的三倍多一些。這樣的演示過程，使教學更加的生動，幫助學生理解了概念，有效地解決了教學的重難點，提高了教師的教學效率。
3.重視學生的作用，開發學生的思維。
在新課程的理念下，數學教學時要注重學生的主體作用，注重提升學生學習數學的素養，而教師所承擔的角色應該是引導者和組織者[1]。因此，教師要盡量使用新穎有趣的教學方法，讓學生有主動學習知識的可能性，引領學生自主探究，自行歸納，使學生能更加全面地掌握知識。
例如，還是在學習“圓”的時候，想要讓學生更清晰地了解圓的概念，何為直徑，何為半徑?？梢宰寣W生自行準備圓形紙片，讓他們根據書上的內容自習。通過對折紙片，學生可以發現，圓的直徑有無數條，即對折留下的折痕，而且，所有直徑相交于圓心，而同樣，圓的半徑也有無數條，半徑的長短為直徑的一半[2]。老師作為指導者存在，將學生置于主人公的位置，使學生充分發揮他們自身的作用。
4.形成團隊意識，培養交流能力。
在進行教學時，老師和學生應該相互溝通，相互交流，這樣才能提升教學效果[3]。小學生自主完成學習任務的能力還有所欠缺，因此，可以讓學生進行小組合作交流的方式，使組內的學生能發揮出各自的優勢，進而能提高學習的成效，提高課堂效率。
例如，在學習除法時，老師先提出問題，一條長為三米的繩子，該如何剪開，才可以將其分為長度均勻的幾段。拋出這個問題后，學生進行小組合作討論，并且讓他們自己動手操作。學生得到了自我探索的機會，利用小組合作實踐以及自主思考獲得答案。與此同時，各小組也可以互相交流答案，驗證結果。在這個過程中，能發揮學生的能動性，提高學生合作解題的能力。
5.認識個體差異，因材施教教學。
學生的生活背景和學習環境各有不同，導致學生之間在認識和思維方式上也存在著差異，教師要了解學生的差異，并且根據差異制定不同的教學方法，這樣更具有針對性，也尊重了學生的個性。同樣一個問題，但由于學生的思考方式不同，得出結果的快慢也不同。有些學生可以舉一反三，對于他們這種類型，就可以提出更多復雜性較高、難度較大的題目讓其思考，而一些學生回答最基本的問題都會出現困難，這種學生在初步只要教授他們基礎的數學知識即可，等到他們掌握后，便可以幫他們逐漸解決難題。
這種做法可以滿足不同的學生的不同需求，從而激發學生的學習熱情，讓學生在學習數學時保持積極的態度。
結束語
總而言之，在新課程理念下，創新數學的教學方法顯得尤為重要，所以在進行數學教學時，教師應該不停提高學生的學習興趣，適當使用新媒體手段作為教學輔助，以建立思維模式作為教學重點，營造學習的輕松良好的氛圍，不斷加深師生之間的交流和協作，這一進程，不是能一蹴而就的，學校和教師必須合作，并且需要長期為之努力。
參考文獻
[1]戰攀.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].學周刊，2019（17）：40.
[2]李迎春.新課程改革背景下小學數學教學生活化模式探析[J/OL].學周刊，2019（16）：41[2019-05-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.031.
[3]江麗芳.新課程背景下如何提高小學數學教學有效性[J].黑河教育，2019（04）：36-37.
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